Rutinas de pensamiento para mejorar la enseñanza de las ciencias naturales en sexto año

• Heredia Guaño, Ana Jacqueline ^[1] ; Gavilanes Alban, Rosa Marisol ^[1] ; Rodríguez Torres, Ángel Freddy ^[1] ; Ortiz Aguilar, Wilber ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador
• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 4, Nº. 11, 2025 (Ejemplar dedicado a: Eleventh issue), págs. 1085-1113
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Thinking routines to improve sixth grade natural science teaching
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• Resumen
  • español

    La enseñanza de las Ciencias Naturales en Ecuador enfrenta desafíos significativos, evidenciados en los bajos resultados académicos de los estudiantes en las evaluaciones regionales, por lo que se requiere promover un aprendizaje significativo, crítico y reflexivo, a través de la implementación de rutinas de pensamiento. El objetivo del estudio fue validar una propuesta basada en rutinas de pensamiento para fortalecer el aprendizaje de Ciencias Naturales en estudiantes de sexto grado. La investigación adoptó un enfoque descriptivo-bibliográfico, realizando una revisión teórica y un diagnóstico mediante cuestionarios aplicados a estudiantes de un centro educativo. Se diseñó una propuesta didáctica, evaluada por expertos. Los resultados indicaron que las rutinas de pensamiento mejoran la comprensión conceptual y la colaboración en el aula, aunque se identifican áreas de mejora en la aplicación práctica del conocimiento y la estimulación de la creatividad. La propuesta validada incluyó estrategias para fortalecer estas dimensiones, promoviendo un aprendizaje contextualizado y participativo. Se concluye que la propuesta representa una alternativa viable para innovar la enseñanza en Ciencias Naturales que permite vincular la teoría a través de la transferencia del conocimiento a situaciones reales, que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y la metacognición.

  • English

    The teaching of Natural Sciences in Ecuador faces significant challenges, as evidenced by the low academic results of students in regional evaluations, so it is necessary to promote meaningful, critical and reflective learning through the implementation of thinking routines. The objective of the study was to validate a proposal based on thinking routines to strengthen the learning of Natural Sciences in sixth grade students. The research adopted a descriptive-bibliographic approach, carrying out a theoretical review and a diagnosis by means of questionnaires applied to students of an educational center. A didactic proposal was designed and evaluated by experts. The results indicated that thinking routines improve conceptual understanding and collaboration in the classroom, although areas for improvement were identified in the practical application of knowledge and the stimulation of creativity. The validated proposal included strategies to strengthen these dimensions, promoting contextualized and participatory learning. It is concluded that the proposal represents a viable alternative to innovate teaching in Natural Sciences that allows linking theory through the transfer of knowledge to real situations, which favors the development of critical thinking and metacognition.