Fuentes visuales y audiovisuales para la enseñanza de la dictadura franquista: un análisis de las percepciones del profesorado en activo

• Néstor Banderas Navarro ^[1]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, ISSN 0214-4379, Nº 48, 2025, págs. 19-40
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Visual and audiovisual sources for teaching Franco’s dictatorship: an analysis of the perceptions of in-service teachers
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• Resumen
  • español

    Las fuentes visuales y audiovisuales constituyen una excelente oportunidad para renovar la enseñanza de la dictadura franquista porque permiten incorporar perspectivas historiográficas actualizadas. Con el fin de examinar cómo se integran en las prácticas docentes, se ha entrevistado a un conjunto de docentes de Historia, de los que se han analizado también los materiales disponibles de elaboración propia. Los resultados muestran un corpus seleccionado de fuentes insuficientemente crítico para la enseñanza del franquismo, si bien se detectan tendencias positivas, especialmente en el caso de las audiovisuales. Respecto al uso de las fuentes, se constata un predominio de finalidades ilustrativas sin gran concreción didáctica de actividades, así como problemas en la interpretación de fuentes durante las entrevistas. Se hace necesario profundizar en la formación específica en didáctica e historia reciente para conseguir una alfabetización visual y audiovisual crítica que redunde positivamente en la formación del alumnado.

  • English

    Visual and audiovisual sources constitute an excellent opportunity to renew the teaching of Franco’s dictatorship since they allow the incorporation of updated historiographic perspectives. In order to examine how they are integrated into teaching practices, a group of history teachers were interviewed, and the available self-made materials were also analyzed. The results show a selected corpus of sources that is insufficiently critical for the teaching of Francoism, although positive trends are detected, especially in the case of audiovisuals. Regarding the use of sources, there is a predominance of illustrative purposes without great didactic specificity of activities, as well as problems in interpreting sources during the interviews. It is necessary to deepen the specific training in didactics and recent history to achieve critical visual and audiovisual literacy to impact students’ training positively.