Estudio comparado del modelo Bosque Escuela en Inglaterra, Dinamarca y España

• Macarena Machín Álvarez ^[1] ; José Alberto Gallardo-López ^[1]
  1. [1] Universidad de Cádiz

     Universidad de Cádiz

     Cádiz, España

     
• Localización: Voces y espacios desde la pedagogía crítica e inclusiva para la renovación pedagógica / coord. por Mª del Rosario Mendoza Carretero, Carmen Sabán Vera, Alba Torrego González, 2025, ISBN 9788410790773, págs. 100-112
• Idioma: español
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• Resumen

  • El creciente interés internacional por una pedagogía basada en la naturaleza y la necesidad imperante de los centros educativos de ajustarse a las demandas actuales orientadas a promover una cultura de lo ambiental puede derivar, según el contexto cultural-ecológico donde se desarrolle, a la mercantilización y estandarización de modelos y prácticas educativas «de lo verde». Ante esta situación, el siguiente capítulo tiene por objetivo reflexionar en torno al modelo Bosque Escuela en tres contextos distintos (Dinamarca, Reino Unido y España), a partir de la revisión de la literatura académica disponible en la materia. Si bien estos modelos comparten similitudes en relación a la cultura naturalista que promueven, presentan diferencias en cuanto a la finalidad, pedagogía, autonomía docente e integración en el sistema educativo nacional de este paradigma de educación al aire libre. En este sentido, mientras que el modelo danés plantea una disrupción frente al modelo convencional establecido y, en particular, frente a las presiones estructurales del aula neoliberal, el modelo inglés y, en parte también el español, están haciendo del modelo un servicio/producto orientado a su estandarización y posterior mercantilización. Es importante, por tanto, recuperar el sentido original de este modelo a partir de su análisis comparativo y el análisis, en el caso español, de la memoria histórica sobre la materia.