Escenarios de aprendizaje reflexivo y crítico en la formación inicial del profesorado

• Laura Benítez Sastre ^[1] ; Soledad Ros Romero ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Voces y espacios desde la pedagogía crítica e inclusiva para la renovación pedagógica / coord. por Mª del Rosario Mendoza Carretero, Carmen Sabán Vera, Alba Torrego González, 2025, ISBN 9788410790773, págs. 423-435
• Idioma: español
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• Resumen

  • La presente comunicación pone el foco en la formación inicial del profesorado y en la revisión de propuestas metodológicas que aboguen, desde una perspectiva inclusiva, por la conexión teoría-práctica desde una reflexión compleja del hecho educativo. Para ello, se diseña un estudio descriptivo en el que participan 603 estudiantes de los Grados de Educación Infantil, Educación Primaria y del Doble Grado de Educación Infantil y Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. El análisis de las observaciones registradas se realiza a través del Método Comparativo Constante (Sirvent, 2003) extrayendo categorías de análisis significativas. Estas evidencian que las prácticas de enseñanza desarrolladas suponen a los estudiantes un desafío cognitivo en tanto en cuanto se alejan de propuestas tradicionales unidireccionales y de ejercitación memorística de las que están habituadas. Cabe destacar que, si bien la metodología desarrollada moviliza el pensamiento de los estudiantes hacia miradas de mayor complejidad, se requiere seguir ofreciendo estos escenarios en la formación inicial que permitan superar dichas dificultades.