(In)coherencias de la evaluación en los modelos pedagógicos en Educación Física en Primaria

• Arija Mediavilla, Alba ^[1] ; Martínez Muñoz, Luis Fernando ^[1] ; Ruiz-Montero, Pedro Jesús ^[2] ; Santos Pastor, María Luisa ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Espiral. Cuadernos del profesorado, ISSN-e 1988-7701, Vol. 18, Nº. 38 (Septiembre 2025), 2025, págs. 66-79
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • (In)coherences in assessment within pedagogical models in Primary School Physical Education
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• Resumen
  • español

    En la última década, la evolución de las propuestas metodológicas activas ha sido sorprendente en el contexto educativo. Una de las limitaciones de esta transformación reside en los procesos de evaluación asociados. En este contexto, esta investigación surge de la necesidad de analizar y describir en qué medida la evaluación tradicional sigue presente cuando el profesorado de Educación Física de Primaria utiliza metodologías activas y, más concretamente, qué modelos pedagógicos se vinculan con procesos de evaluación tradicionales. En el estudio de corte cuantitativo descriptivo participaron 310 docentes de Educación Física de Primaria del territorio español. Se utilizó un cuestionario diseñado ad hoc para la obtención de datos. Se analizaron los descriptivos relativos al modelo de evaluación y metodología utilizada y se establecieron relaciones de mediación múltiple entre las variables evaluación tradicional, calificación y metodologías activas. Los resultados muestran la predominancia del modelo de evaluación tradicional (69.1%) en un contexto donde el 84.4% del profesorado percibe estar utilizando metodologías activas. Se deduce una falta de coherencia pedagógica. De forma más concreta, el estudio muestra una asociación significativa entre los modelos pedagógicos de Educación para la Salud (p < .05), Educación Deportiva (p < .001) e Hibridación (p < .05) con sistemas de evaluación tradicionales orientados hacia la calificación.

  • English

    The development of active methodologies has been remarkable within the educational context in the last decade. One of the limitations of this transformation lies in the associated evaluation processes. In this context, one of the objectives of the research is to analyze and describe if traditional evaluation remains present when Physical Education teachers use active methodologies. And more specifically to identify which pedagogical models are still associated with these processes. 310 primary school Physical Education teachers from all over Spain participated in the descriptive quantitative study. An ad hoc designed questionnaire was used to collect data. Descriptive statics of the methodology and assessment were analyzed and multiple mediation relationships between active methodologies, traditional assessment and grading were established. The results show the predominance of the traditional assessment model (69.1%) in a context where 84.4% of teachers perceive to be using active methodologies. This suggests a lack of coherence in the process. More specifically, pedagogical models as Health Based Physical Education (p < .05), Sport Education (p < .001), and Hybrid model (p < .05), present a significant relationship of association with traditional assessment models with a clear focus on grading.