Preconcepciones de los futuros docentes sobre la relación entre Innovación y Tecnología educativa

• Raposo-Rivas, Manuela ^[1] ; Cebrián-Robles, Violeta ^[2] ; García-Fuentes, Olalla ^[1] ; Tugores, Laia ^[1]
  1. [1] Universidade de Vigo

     Universidade de Vigo

     Vigo, España

     
  2. [2] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa, ISSN-e 1135-9250, Nº. 93, 2025 (Ejemplar dedicado a: Edutec Issue 93 - September 2025)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Preconceptions of pre-service teachers about the relationship between Innovation and educational Technology
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• Resumen
  • español

    Son múltiples los factores que impulsan la innovación educativa, si bien precisan de la acción del profesorado. Este estudio tiene el objetivo de averiguar las preconcepciones de los futuros docentes sobre la relación existente entre la innovación y la tecnología. Participan 113 estudiantes de tres títulos de educación que responden a una misma actividad en tres fases: individual, en pequeños equipos y en gran grupo. Se evidencia una concepción de la innovación educativa como proceso, relacionada con los medios, la mejora, la creatividad, la motivación o el aprendizaje. Se percibe tanto una coordinación de la innovación educativa con la tecnología, pues hay innovación más allá de la tecnología, como una subordinación entre ambas, considerando que sin tecnología no hay innovación. Los elementos visuales asociados son, mayoritariamente, simples, icónicos y monosémicos, representando una idea. La elección de dichos elementos se justifica, fundamentalmente, por tener la tecnología como eje y realizar un trabajo colaborativo.

    Se concluye sobre la necesidad de desarrollar en los futuros docentes tanto la competencia innovadora como la digital para promover una formación acorde con las exigencias sociales y educativas actuales; asegurar una actuación del profesorado desde la reflexión crítica, así como renovar metodologías y mejorar la educación.

  • English

    Multiple factors drive educational innovation, although they require the action of teachers. This study aims to investigate the preconceptions of future teachers about the relationship between innovation and technology. 113 students from three education degrees programs took part in the study. Participants responded to the same activity in three phases: individually, in small teams, and as a whole class group. There is evidence of a conception of educational innovation as a process, related to means, improvement, creativity, motivation or learning. The coordination between educational innovation and technology is perceived, as there is innovation beyond technology, as well as a subordination between the two, considering that without technology there is no innovation. The visual elements associated are, mostly, simple, iconic and monosemic, representing an idea. The choice of these elements is justified, fundamentally, by having technology as an axis and by carrying out collaborative work.

    We conclude on the need to develop both innovative and digital competence in future teachers to promote training in accordance with current social and educational demands; to ensure that teachers act based on critical reflection, as well as to renew methodologies and improving education.