"Mundos de vida en el tiempo": la historia reciente/presente en el C.B.U rionegrino

• Autores: Miguel Ángel Jara, Laura S. Blanco, María E. Muñoz
• Localización: Revista Escuela de Historia, ISSN-e 1669-9041, Vol. 5, Nº. 1, 2006
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El diseño curricular de la Reforma Educativa Rionegrina de 1996, para el nivel medio, el Ciclo Básico Unificado (C.B.U) estableció para la enseñanza del ciclo básico una estructura en tres áreas del conocimiento: de las Ciencias Exactas y Naturales, del Mundo Socio Cultural y de la Comunicación y Expresión. El Área del Mundo Socio Cultural es el punto de partida para el análisis de la historia y de las propuestas didácticas prescriptas curricularmente. El propósito general del presente trabajo será analizar las perspectivas de la temporalidad que en el subyacen. Para ello es central desandar teóricamente el concepto de "Mundo", en tanto se constituye como eje vertebrador de las distintas disciplinas que componen el área y, para el caso de la historia, es el concepto en el que materializa la temporalidad misma, la selección y secuenciación de los contenidos para la enseñanza. Además, haremos una primera aproximación al lugar que se le asigna a los procesos Reciente/Presentes en este contexto.

  • English

    The curricula proposed for secondary schools by the Educational Reformation in Río Negro, Argentina, in 1996, established that the Basic Cycle of Education (Ciclo Básico Unificado, C.B.U.) be structured in three content areas: Natural and Exact Sciences, Socio-Cultural World, and Communication and Expression. The Socio-Cultural World area is the point of departure for the analysis of history and of the didactic proposals prescribed by the curricula. The general aim of this article is to analyze the underlying temporal perspectives. To achieve this aim, a theoretical revision of the concept of ""World" is required, since it is the backbone of the different subjects that make up the area; and, in the case of history, it is the concept that materializes temporality itself, in selecting and sequencing teaching contents. Also, a first approach to Recent/Present processes in this context is attempted.