¿Estudiar con móvil? Valoraciones de los estudiantes universitarios

• Manuela Raposo-Rivas ^[1] ; Olalla García-Fuentes ^[1]
  1. [1] Universidade de Vigo

     Universidade de Vigo

     Vigo, España

     
• Localización: Tecnologías emergentes y estilos de aprendizaje para la enseñanza / coord. por Francisco José Ruiz Rey, Natalia Quero Torres, Manuel Cebrián de la Serna, Pedro Hernández Hernández, 2020, ISBN 978-84-09-16847-7, págs. 135-145
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El impacto y la evolución de los dispositivos móviles está transformando la sociedad, y con ello, el ámbito educativo. La integración de estos dispositivos en la realidad escolar supone una trasformación a nivel metodológico, principalmente por sus características propias, como son la conectividad instantánea y el acceso mediante formas diferentes a la información a cualquier hora del día (Cabero y Castaño, 2013) u otras, como la ubicuidad o la movilidad. Es decir, no sólo permiten movilidad física o geográfica, sino también movilidad en el espacio conceptual y social (Yu y Conway, 2012). Los dispositivos móviles ponen al alcance el acceso permanente a diferentes contenidos y plataformas virtuales. En el caso del alumnado universitario, la mayoría cuenta con un dispositivo móvil que lleva consigo a través del cual accede, en cualquier momento y lugar, a las diferentes plataformas virtuales de las instituciones en las que se forma (Mora, 2013). Pero a la hora de introducirlos como recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesaria la convergencia de cinco elementos: el docente, el contenido, el espacio, la evaluación y el estudiante (Ozdamli y Cavus, 2011). Siendo el alumnado un elemento primordial, este estudio se centra en conocer las percepciones de los universitarios sobre el aprendizaje con teléfono móvil. El objetivo del mismo es averiguar qué usos realizan dichos estudiantes de su dispositivo para desarrollar su aprendizaje y qué opinión les merece. Para ello se ha llevado a cabo un estudio longitudinal, no experimental descriptivo, con un enfoque cuantitativo, en el que participaron 490 estudiantes de la rama de Educación. Los resultados obtenidos permiten concluir que se trata de un recurso poco utilizado en los procesos de enseñanza aprendizaje, al menos, con fines formativos.

  • English

    The impact and evolution of mobile devices is transforming society, and with it, the educational environment. The integration of these devices into the school reality translates into a methodological transformation, mainly in their own characteristics, such as instant connectivity and access to different forms of information at any time of the day (Cabero y Castaño, 2013) or others, such as ubiquity or mobility. That is, they not only allow physical or geographical mobility, but also mobility in the conceptual and social space (Yu and Conway, 2012). Mobile devices have a permanent reach. In the case of university students, most have a mobile device that is transmitted through the quality of access, at any time and place, to the different virtual platforms of the institutions in which it is formed (Mora, 2013). But when introducing them as a resource in the teaching-learning process, the convergence of five elements is necessary: the document, the content, the space, the evaluation and the student (Ozdamli and Cavus, 2011). Being a primordial element, this study focuses on the perceptions of university students about mobile phone learning. The purpose of it is to find out what the uses are. To this end, a longitudinal, non-experimental, descriptive study with a quantitative approach was carried out in the participation of 490 students in the field of education. The results with the formal messages.