Resumen de Autorregulación del aprendizaje y lectura científica en docentes en formación. Un estudio exploratorio

Marta Torrijos Muelas, Sixto González Víllora, Ana Rosa Bodoque Osma

• español

  Dos habilidades que han de mejorarse en la etapa universitaria son el aprendizaje autorregulado (ARA) yla lectura de textos científicos. El objetivo de este estudio fue evaluar ARA, el perfil de lectura científica y la relación entre estas variables en una muestra de 1.253 estudiantes de Grado en Maestro en Educación Infantil y Primaria. Se planteó un estudio descriptivo de tipo selectivo y transversal. Se administró un cuestionario digital que incluía datos sociodemográficos, el rango de artículos científicos leídos en un cuatrimestre y el instrumento SRSI-SR adaptado para medir ARA. Los resultados evidenciaron diferencias significativas en la puntuación media en ARA a favor de las mujeres, pero no por grado estudiado ocurso. El rango de lecturas científicas fue inferior a tres artículos científicos al cuatrimestre para más dela mitad de la muestra con mejores resultados en mujeres y en estudiantes de segundo curso. Todas las puntuaciones de la escala SRSI-SR adaptada mejoran con el aumento de la lectura científica. Estos hallazgos sugieren que incrementar la lectura científica en estudiantes de educación, puede mejorar sus habilidades de autorregulación del aprendizaje, fomentando también el pensamiento crítico y la elección voluntaria de lecturas científicas por parte del estudiantado

• English

  Two skills that need improvement during the university stage are self-regulated learning (SRL) and thereading of scientific texts. The objective of this study is to assess SRL, the profile of scientific reading, andthe relationship between these variables in a sample of 1,253 students pursuing a Bachelor’s degree inEarly Childhood and Primary Education. A descriptive and cross-sectional selective study was designed. Adigital questionnaire was administered, including socio-demographic data, the range of scientific articlesread in a semester, and the adapted SRSI-SR instrument to measure SRL. The results revealed significantdifferences in the mean SRL score in favour of women but not by the degree studied or the academic year.The range of scientific readings was less than three scientific articles per semester for more than half of thesample, with better results in women and second-year students. All scores on the adapted SRSI-SR scaleimproved with an increase in scientific reading. Thesefindings suggest that increasing scientific readingin education students can enhance their self-regulated learning skills, also promoting critical thinking andvoluntary selection of scientific readings by students