Trayectorias docentes y profesionales comprometidas con la equidad: contraste con las percepciones de profesorado en activo

• Autores: Melani Penna Tosso, Raúl García Medina, Mercedes Sánchez Sainz
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 22, Nº. 4, 2024 (Ejemplar dedicado a: Teaching Careers and Institutional Contexts that Promote Equity), págs. 107-123
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching and professional trajectories committed to equity: contrast with the perceptions of in-service teachers
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• Resumen
  • español

    Se presenta en este artículo un análisis de las opiniones del profesorado sobre el principio de equidad. Partiendo de una revisión de la fundamentación normativa relacionada con el principio de equidad a nivel estatal y europeo, en la investigación se emplearon técnicas mixtas; la entrevista biográfica a agentes claves (n=4) y la administración de una encuesta en cinco comunidades autónomas del estado español (n=992). Para el análisis se empleó la triangulación de los datos de las entrevistas, las encuestas y los dos posicionamientos o formas de concebir la equidad planteados en la LOE/LOMLOE y en la LOCE/LOMCE, y transmitidos por los grupos políticos progresistas y conservadores en sus programas electorales. Los resultados permitieron afirmar que las definiciones sobre la equidad de las y los profesionales de la educación son más concordantes con las posturas políticas progresistas frente a las conservadoras. Igualmente, se encontraron discrepancias significativas en las medidas educativas concretas a implementar o los itinerarios de enseñanza a seguir donde, en general, se constata una actitud positiva y poco crítica del profesorado en activo frente a las posturas críticas del profesorado con veteranía. Se discute sobre el posicionamiento enfrentado de los partidos políticos en torno a la equidad, las opiniones del profesorado con veteranía y la falta de un posicionamiento de los agentes educativos en activo sobre las medidas educativas concretas vinculadas con la equidad.

  • English

    This article presents an analysis of teachers' opinions on the principle of equity. Based on a review of the normative foundation related to the principle of equity at state and European level, the research used mixed techniques; the biographical interview with key agents (n=4) and the administration of a survey in five autonomous communities of the Spanish state (n=992). For the analysis, triangulation of the data from the interviews, the surveys and the two positions or ways of conceiving equity raised in the LOE/LOMLOE and in the LOCE/LOMCE, and transmitted by the progressive and conservative political groups in their electoral programs, was used. The results showed that the definitions of equity held by education professionals are more in line with progressive than conservative political positions. Significant discrepancies were also found in the specific educational measures to be implemented or the teaching paths to be followed, where, in general, a positive and uncritical attitude was observed on the part of active teachers compared to the critical positions of senior teachers. The conflicting positioning of political parties regarding equity, the opinions of senior teachers and the lack of a positioning of active educational agents on specific educational measures linked to equity were discussed

  • português

    Este artigo analisou as opiniões do corpo docente sobre o princípio da equidade. Partindo de uma revisão da fundamentação normativa relacionada ao princípio da equidade em nível estadual e europeu, a pesquisa utilizou técnicas mistas; entrevistas biográficas com agentes-chave (n=4) e a administração de uma pesquisa em cinco comunidades autônomas do estado espanhol (n=992). A partir da triangulação dos dados, os resultados permitiram afirmar que as definições sobre a equidade dos profissionais da educação estão mais alinhadas com posturas políticas progressistas do que conservadoras. Da mesma forma, foram encontradas disparidades significativas nas medidas educativas específicas a serem implementadas ou nos itinerários de ensino a serem seguidos, onde, de modo geral, observa-se uma atitude positiva e pouco crítica do corpo docente em atividade em comparação com as posturas críticas dos professores veteranos. Discute-se sobre o posicionamento divergente dos partidos políticos em relação à equidade, as opiniões dos professores veteranos e a falta de posicionamento dos agentes educacionais em atividade sobre as medidas educativas específicas relacionadas à equidade.