Desarrollo del pensamiento matemático desde la Transposición Didáctica: un enfoque globalizado

• Luz Marina Llanos Díaz ^[1] ; Luz Aidé Figueroa Zapata ^[1] ; Leidy Hernández Mesa ^[2] ; Gricelda Mendivil Rosas ^[2] ; Mario García Salazar ^[2]
  1. [1] Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Colombia

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Baja California

     Universidad Autónoma de Baja California

     México

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2023, págs. 258-276
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Desenvolvimento do Pensamento Matemático desde a Transposição Didática: um enfoque globalizado
  • Development of mathematical thinking through Didactic Transposition: a globalized approach
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• Resumen
  • español

    Esta investigación pretendió identificar los conocimientos adquiridos por los maestros en formación que les posibiliten implementar la transposición didáctica en el desarrollo del pensamiento lógico a través del modelo DAE (me Descubro-Aprendo-Enseño) en niños de la escuela primaria. Los resultados se lograron desde un enfoque cualitativo, tipo acción participante congrupos focales, entrevistas y talleres; los instrumentos fueron cuestionarios, guía de preguntas y revisión de literatura, la población: estudiantes de la licenciatura en pedagogía y artística. Se identificó que éstos tienen bajos conocimientos en transposición didáctica para desarrollar adecuadamente el pensamiento lógico matemático en los infantes que atienden, y aunque la universidad les ha brindado saberes desde la epistemología, lo pedagógico y didáctico, no son suficientes para generar motivación y contextualización del saber en los niños. En concordancia, durante la aplicación del taller desde DAE, se logró visibilizar que surgían habilidades de pensamiento lógico matemático desde la transposición de saberes pedagógicos que les posibilitó a los nuevos maestros olvidar los temores y prácticas tradicionales, para desarrollar competencias matemáticas con niños de la escuela primaria a pesar de no ser especialistas en el área.

  • English

    This research aimed to identify the knowledge acquired by teachers in pedagogy that enable them to implement the didactic transposition in the development of logical thinking through the DAE (me Descubro-Aprendo-Enseño) model in elementary school children. The results were obtained from a qualitative approach, participant action type with focus groups, interviews and workshops. The instruments were questionnaires, question guide and literature review, the population: undergraduate students in pedagogy and art. It was identified that they have low knowledge in didactic transposition to adequately develop mathematical logical thinking in the infants they serve, and although the university has provided them with knowledge from epistemology, teaching and didactics, they are not enough to generate motivation and contextualization of knowledge in children. Accordingly, during the application of the DAE workshop, it was possible to see that mathematical logical thinking skills emerged from the transposition of pedagogical knowledge that permitted non experienced teachers to forget fears and traditional practices, to develop mathematical skills with elementary school children despite not being specialists in the area.

  • português

    Esta investigação teve como objetivo identificar os conhecimentos adquiridos pelos professores em formação que os habilitem a implementar a transposição didática no desenvolvimento do pensamento lógico através do modelo DAE (Descubro-Aprendo-Ensino) em crianças do ensino básico. Os resultados foram alcançados a partir de uma abordagem qualitativa, do tipo ação participativa com grupos focais, entrevistas e oficinas; os instrumentos foram questionários, roteiro de perguntas e revisão de literatura, a população: alunos do curso de licenciatura em pedagogia e artes. Identificou-se que eles possuem pouco conhecimento em transposição didática para desenvolver adequadamente o raciocínio lógico matemático nos infantes que frequentam, e embora a universidade tenha lhes proporcionado conhecimentos de epistemologia, pedagogia e didática, não são suficientes para gerar motivação e contextualização do conhecimento em crianças. Assim, durante a aplicação da oficina do DAE, foi possível visibilizar que as habilidades de pensamento lógico matemático surgiram da transposição de saberes pedagógicos que possibilitaram aos novos professores esquecer os medos e práticas tradicionais, para desenvolver habilidades matemáticas com crianças em idade escolar,apesar de não serem especialistas na área.