Trabajando conceptos científicos, como la flotabilidad, en un museo arqueológico. Una experiencia didáctica en la formación docente

• Autores: Míriam Andrea Hernández del Barco, María José Merchán García, Jesús Sánchez Martín, Mario Corrales Serrano
• Localización: Libro de actas del I Congreso en Innovación Docente de las Universidades Madrileñas: Madrid. Universidad Autónoma de Madrid, 3 y 4 de octubre de 2024, 2024, págs. 243-249
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Working With Scientific Concepts, Such as Buoyancy, in an Archaeological Museum: an Educational Experience in Teacher Training
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    Tradicionalmente, las clases se han impartido mediante metodologías pasivas, en las que eldocente poseía el papel principal y los estudiantes actuaban como meros receptores deinformación. La incorporación de competencias en este modelo ha planteado un desafíodidáctico y pedagógico, fundamentado en una comprensión constructivista de la educación.Este enfoque se centra en capacitar a los estudiantes para enfrentar problemas complejos ydesafíos futuros, lo que requiere un enfoque multidimensional e integración de diversasdisciplinas. En esta comunicación se describe una experiencia llevada a cabo conestudiantes de 2º curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Extremadura,consistente en la visita didáctica a un museo arqueológico y la realización de actividadescientíficas con la historia como pretexto. Durante la actividad se recogió información sobrelas emociones que habían sentido y qué las había provocado. De entre los factores que máshan influido en la dimensión emocional, destacan el interés por la historia, la metodologíaseguida y las actividades científicas llevadas a cabo. La implementación de estaintervención abre interesantes vías de exploración para trabajar la interdisciplinariedad en laformación inicial de docentes.

  • English

    Traditionally, classes have been conducted using passive methodologies, where the teacherheld the main role and students acted as mere receivers of information. The integration ofcompetencies into this model has posed a didactic and pedagogical challenge, based on aconstructivist understanding of education. This approach focuses on equipping students totackle complex problems and future challenges, which requires a multidimensional approachand the integration of various disciplines. This contribution describes an experience carriedout with second-year students of the Primary Education Degree at the University ofExtremadura, consisting of an educational visit to an archaeological museum and thecompletion of scientific activities using history as a pretext. During the activity, informationwas gathered about the emotions they had experienced and what had provoked them. Among the factors that most influenced the emotional dimension were interest in history, themethodology followed, and the scientific activities conducted. The implementation of thisintervention opens up interesting avenues for exploring interdisciplinarity in the initial trainingof teachers.