Factores inclusivos para el aprendizaje del estudiantado universitario de máster hispanohablante no nativo

• Marion Acuña-Reyes ^[1] ; Oriol Pérez-Pérez ^[1] ; Francesc Martínez-Olmo ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 740-744
• Idioma: español
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  • Texto Completo Libro (html)
• Resumen

  • Ante el número creciente de estudiantado universitario de máster hispanohablante no nativo (HNN), resulta importante indagar en aquellos factores que favorecen el aprendizaje de este colectivo para que estos programas tengan en consideración sus necesidades específicas.

    Este estudio indaga en el diseño de una asignatura en particular de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. El análisis se realiza en tres etapas: en la primera se identifican determinados criterios de inclusión; en la segunda se corroboran estos criterios aplicando una entrevista semiestructurada a alumnado que reúne las características de HNN;

    y en la tercera se categoriza toda la información obtenida, se elabora una lista de control y se compara con el campus virtual, el programa y el plan docente de la asignatura. Los resultados obtenidos demuestran que hay diversos aspectos del diseño de la materia en cuestión que favorece que estudiantes HNN consoliden un mejor aprendizaje e inclusión en la asignatura.

    Dentro de los puntos más fuertes están los trabajos grupales o colaborativos, los recursos virtuales (artículos y herramientas de comunicación), junto a las tutorías personalizadas, todo lo cual podría ser aplicado a modo de orientaciones para futuros modelos de programación docente de cursos universitarios.