Innovación educativa en comunicación, alfabetización mediática y neurocomunicación.

• Autores: Almudena Barrientos-Báez, David Caldevilla Domínguez, Eloy López Meneses
• Localización: V Jornadas Innovación Educativa en Comunicación y Alfabetización Mediática: libro de comunicaciones / Jesús Pérez Dasilva (ed. lit.), Koldobika Meso Ayerdi (ed. lit.), Simón Peña Fernández (ed. lit.), 2025, ISBN 978-84-9082-962-2, págs. 77-78
• Idioma: español
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• Resumen

  • El presente contexto de innovación educativa vinculada a la comunicación vía avances tecnológicos de la información aboca a un escenario en el cual todos los niveles de la sociedad deben adaptarse a una nueva y perpetuamente cambiante situación. La disponibilidad de contacto inter-alumni y de medios digitales de búsqueda de información cada vez más sofisticados, empujan a la docencia hacia un modelo de aula invertida. Así como a un escenario en el que será responsable primera de una alfabetización mediática tanto propia como de unos estudiantes que, por norma general, llevarán ventaja en la comprensión de las novedades digitales y sus últimas aplicaciones.

    En la competencia con las pantallas por la atención del estudiantado, la comprensión de los mecanismos neurológicos que crean o destruyen la voluntad de prestar atención y mostrar interés resultará clave en la formulación de nuevos mecanismos y escenarios docentes para la realización de los fines de la escuela y la universidad.

    Mecanismos que podrían tener su mejor apuesta en el aprovechamiento de principios como el de la ludificación para tener una oportunidad contra lo que supone la mayor generación de contenido de ocio y distracciones que ha existido hasta la fecha. «Engañar» al cerebro para que se sienta en tiempo de ocio y segregue los neurotransmisores adecuados es la forma más fiable de encarar el futuro de la Academia, en un momento histórico en el que la disciplina como valor está siendo infra-reforzada en los estudiantes. Tampoco supondría —la ludificación del saber— un experimento único en la historia, ya que desde la escuela Peripatética de Aristóteles, la enseñanza no ha precisado de estar confinada en un aula. Se ha impartido allá donde las condiciones han sido mejores para los objetivos tanto de profesores como de alumnos.

    En el presente momento, la cuestión es determinar cómo y por dónde se hará «pasear» a las mentes de los estudiantes del mañana para hacerlos receptivos al saber que se intenta abrir camino en sus neuronas.