Familia y necesidades educativas de los hijos: intervención y reflexiones

• Silvia López Larrosa ^[1]
  1. [1] Universidade da Coruña.Facultad de Ciencias de la Educación
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 45-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Family and children’s educational needs: intervention and reflections
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• Resumen
  • español

    Cuando los hijos tienen necesidades especiales, cada vez más se adopta una visión de laintervención que va más allá de ocuparse solo de dicho hijo/a para plantear una actuaciónbasada en la familia. No obstante, la intervención puede proponerse como una forma de que lafamilia continúe el trabajo profesional, o se puede entender que, como el bienestar del niño/a yde la familia están íntimamente unidos, trabajar en el bienestar de la familia redundará en elbienestar del hijo/a con necesidades especiales y viceversa. En la escuela, igualmente, de modocreciente, se acentúa la importancia de actuar en colaboración con la familia. En este marcoamplio de colaboración familia-escuela es donde se encuadra la relación familia-escuela cuandoun niño/a tiene necesidades educativas. En el programa Mentes Únicas, que es una intervenciónpsicoeducativa para trabajar conjuntamente con los niños/as que tienen dificultades en elaprendizaje y sus familias, se entiende que es posible intervenir para la mejora socioemocionalde niños/as y familias, al tiempo que, se aborda en una de sus sesiones, el trabajo decolaboración con la escuela. La versión de Mentes Únicas para la escuela, que se hadenominado MUPO, incluye a todos los niños/as de un aula, tengan o no dificultades en elaprendizaje, para abordar sus necesidades socioemocionales. En esta presentación se habla deambos programas y se reflexiona sobre el papel de la escuela y sus profesionales al aproximarsea las necesidades educativas y socioemocionales delalumnado, así como de sus familias.

  • English

    An increasingly accepted approach to children with special needs stresses the commitment topaying attention to their families. But, addressing families may adopt two different approaches,one in which the family just follows the lead of the professional, or another in which it isassumed that the wellbeing of the child and the family are linked, thus, working in the wellbeingof the family will impact the wellbeing of the child and vice versa. In the school it is alsoincreasingly accepted the importance of the family-school collaboration. In this broad familyschoolcollaboration arena is where the relationship between family and school takes placewhen a child has special needs. The Unique Minds program is a psychoeducational interventionthat works together with children who have learning disabilities and their families. The startingpoint is to work with the aim of improving children’s and families’ social-emotional dimensions,while, in one of its sessions, the family-school collaboration is addressed. The version ofUnique Minds that has been developed to work at the school, called MUPO, addresses allchildren in the classroom, either with or without learning disabilities, to tackle their socialemotionalneeds. In this presentation, both programs will be presented, together with areflection upon the role that the school and its professionals play when they approach theeducational and social-emotional needs of their students and their families.