Efectos de la ansiedad sobre el autoconcepto y el rendimiento académico en adolescentes con TDAH

• Lorena Pena Carballo ^[1] ; Montserrat Durán Bouza ^[1] ; Juan Brenlla Blanco ^[1]
  1. [1] Universidade da Coruña

     Universidade da Coruña

     A Coruña, España

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 414-423
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effects of anxiety on self-concept and academic performance in adolescents with ADHD
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• Resumen
  • español

    El objetivo principal del presente trabajo fue comprobar la posible influencia de la ansiedad en elautoconcepto y el rendimiento académico de adolescentes con TDAH. La muestra estuvocompuesta por 20 adolescentes (10 mujeres y 10 hombres) con diagnóstico de TDAH queacudían a una Asociación de personas que padecen el trastorno en A Coruña. La media de edadfue de 13 años (Rango 11-16). Los instrumentos empleados para recabar información de cada unade las variables objeto de estudio fueron el Cuestionario de Autoevaluación AnsiedadEstado/Rasgo en niños (STAIC) y el cuestionario AutoConcepto Forma 5 (AF5). El rendimientoacadémico se valoró en función de la nota media del expediente. Las pruebas se facilitaron a cadauno de los participantes en formato online. Los resultados mostraron una correlación significativaentre los niveles de Ansiedad Rasgo y el autoconcepto emocional. Además, se encontrarondiferencias estadísticamente significativas en el autoconcepto académico en función del género, yen el rendimiento académico teniendo en cuenta el tipo de TDAH. Estos resultados están en lalínea de estudios previos que relacionan los niveles de ansiedad con el autoconcepto académico.Sin embargo, no se obtienen relaciones significativas entre el rendimiento académico y elautoconcepto. Será necesario llevar a cabo futuros estudios con una muestra más amplia departicipantes para confirmar estos resultados.

  • English

    The main objective of the present study was to test the possible influence of anxiety on the selfconceptand academic performance of adolescents with ADHD. The sample consisted of 19adolescents (10 females and 9 males) with a diagnosis of ADHD who attended an association ofpeople with ADHD in A Coruña. The mean age was 13 years (range 11-16). The instrumentsused to collect information on each of the variables under study were the Self-AssessmentQuestionnaire State Anxiety/Rastigma in Children (STAIC), the Self-Concept Form 5 (AF5).Academic performance was assessed on the basis of the average grade of the transcript. Thequestionnaires were provided to each participant in online format. Results showed a significantcorrelation between levels of Trait Anxiety and emotional self-concept. In addition, statisticallysignificant differences were found in academic self-concept according to gender, and in academicperformance taking into account the type of ADHD. These results are in line with previousstudies relating anxiety levels to academic self-concept. However, no significant relationshipswere obtained between academic performance and self-concept. Future studies with a largersample of participants will be necessary to confirm these results.