Práticas de articulação curricular com a matemática

• Florbela Soutinho ^[1] ; Ema Mamede ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 278-290
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Curriculum articulation practices with mathematics at pre-school and Primary School
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• Resumen
  • English

    In Portugal, the latest changes in the curriculum point to the adoption of new pedagogical practices,where the curriculum is assumed as a whole, articulated with a view to the development of thestudent as a citizen capable of facing the challenges of this century. Societies have changed andeducation has to adapt in order to respond to the demands of its audience. If we think that whatdistinguishes societies today is their level of development, increasingly linked to reasoning andproblem-solving skills, we place mathematics at the center of competences. Now, the newcurriculum assumes that each curricular area can be complementary to others, with aninterconnection and articulation between them. Interdisciplinarity requires that teachers reflect ontheir practices and adopt new ways of organizing activities. Thus, and because problem solving,mathematical reasoning and mathematical communication unequivocally contribute to formingmathematically competent, critical and participative citizens in democratic societies, it is importantto reflect on the role of mathematics in what is understood as curricular articulation. Canmathematics be articulated with any other subject area? This communication intends to showpractices of curricular articulation of mathematics with other curricular areas, at the level of preschooland the 1st cycle. In a context of training action, teachers and educators were challenged todevelop activities that effectively articulated mathematics with other areas of the curriculum.

  • português

    Em Portugal, as últimas alterações ao nível do currículo apontam para a adoção de novas práticaspedagógicas, onde o currículo se assume como um todo, articulado com vista ao desenvolvimentodo aluno como cidadão capaz de encarar os desafios deste século. As sociedades mudaram e aeducação tem que se adaptar de forma a dar resposta às exigências do seu público. Se pensarmosque, o que hoje distingue as sociedades é o seu nível de desenvolvimento, cada vez mais ligado acompetências de raciocínio e resolução de problemas, posicionamos a matemática no centro dascompetências. Ora, o novo currículo assume que cada área curricular pode ser complementar deoutras, havendo uma interligação e articulação entre si. A interdisciplinaridade exige que osdocentes reflitam sobre as suas práticas e adotem novas formas de organizar as atividades. Assim,e porque a resolução de problemas, o raciocínio matemático e a comunicação matemáticacontribuem inequivocamente para formar cidadãos matematicamente competentes, críticos eparticipativos nas sociedades democráticas, importa refletir qual o papel da matemática naquiloque é entendido como articulação curricular. Poderá a matemática ser articulada com qualqueroutra área disciplinar? Esta comunicação pretende mostrar práticas de articulação curricular damatemática com as outras áreas curriculares, ao nível do pré-escolar e do 1.º ciclo. Num contextode ação de formação, os professores e educadores foram desafiados desenvolver atividades ondese efetivava a articulação da matemática com as outras áreas do currículo.