La enseñanza de la historia reciente de España. Representaciones y prácticas del profesorado valenciano en torno a la dictadura franquista.
- Autores: Néstor Banderas Navarro
- Directores de la Tesis: Carlos Fuertes Muñoz (dir. tes.), David Parra Monserrat (codir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Juan Carlos Colomer Rubio (presid.), Rosendo Martínez Rodríguez (secret.), María Paula González (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Didácticas Específicas por la Universitat de València (Estudi General)
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: RODERIC
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- Resumen
La Tesis Doctoral analiza las representaciones y prácticas del profesorado valenciano sobre la historia reciente de España (c.1931-c.1982), con particular atención a la dictadura franquista. Para ello se ha recurrido a una metodología de investigación fundamentalmente cualitativa a partir de tres vías: unas entrevistas semiestructuradas a 27 docentes de secundaria y bachillerato; el análisis de materiales didácticos de elaboración propia por parte de estos docentes; y un cuestionario realizado a 160 estudiantes de 1.º de Grado universitario sobre la enseñanza del pasado reciente en 4.º de la ESO y 2.º de Bachillerato desde su experiencia. Los participantes de la investigación provienen de las diferentes provincias del País Valencià. Las principales conclusiones del estudio sugieren que la dictadura franquista y, por extensión, la historia reciente de España, sigue siendo un tema histórico conflictivo en las aulas, interpretado por el profesorado como una oportunidad para la construcción de una ciudadanía democrática a pesar de las dificultades contextuales existentes para abordarlo desde una perspectiva crítica. El análisis de los contenidos y de la metodología por la que se opta al tratar estos temas, por causas diversas como el tipo de centro, el factor formativo o la estructura académica actual, sugiere problemas en materia de actualización científica, ausencia de determinadas perspectivas o insuficiente deconstrucción de narrativas franquistas. Aun así, la identificación de buenas prácticas en una parte importante del profesorado y la inclusión paulatina de metodologías como la historia oral, las salidas de campo o los proyectos de memoria democrática contribuyen, con la incorporación de nuevas voces y miradas, a un cambio epistemológico y a la incorporación de nuevas perspectivas que permiten apuntar a una dirección optimista.