心得体会是我们在成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
人文课心得体会篇一
每天在医院忙碌的工作着，却不曾对医学人文进行过学习和探讨，直到最近参加了医院组织的《医学人文大讲堂》，让我第一次对“医学人文”有了进一步的了解和深刻的认识。
本带着一种怀疑的心态去参加这次培训，不知道参加这次培训对自己在今后的工作中有什么重要的意义。可是经过这一期的培训后，我得出了一个肯定的答案，那就是医学人文的培训非常重要，虽然培训时间短暂，却让我感觉非常的充实而且充满意义。
医学人文，是一门医学和人文学的交叉学科。正如其名，是研究医学与人文关系及从人文观念角度出发对各种医学现象，事件进行思考，总结的学科。
自文明创始以来，人类对于生命，健康的思考就从未停止过，因此有关于医学人文的思想言论自古即有，但较早时期医学人文只是医学的一个分支，一般是由长期或曾经从事医学工作人员自主思考总结得出的一些结论或心得，医学人文长期处于无正式定义阶段。
近年来，随着医学技术的飞速发展，人类对于医学其人文性的思考越来越多，对于生命的思考也越来越深刻，这为医学人文的诞生提供了十分重要的理论基础；随着医学工作者整体综合素质的不断提高，医学工作者对于工作的思考与总结也日益增多，其质量也日益提高，这为医学人文的诞生提供了很重要的学术基础。
作为一名医务工作者，真正面对的是患者，而不单单是疾病。在治疗护理病人的过程中，既要讲究疾病治疗护理的个体化对待，也要重视与病人的沟通，了解他们的基本情况。与病人进行有效的沟通，重视病人的感受，这也应该是我们工作的一个重要方面。
你把握了患者的想法感受后，再沟通起来自然是水到渠成的。患者知道你明白他，尊重他，知道他要的是什么，那他会觉得你开个他的药就是他需要的，那患者对医嘱的依从性会大大提高，那治疗效果也就是你想要的。认真处理好医患关系，将能很好地缓解紧张的医患关系，减少医患之间发生的暴力冲突事件。
通过这次富有意义的培训班学习，我深深的认识到：白衣天使这一职业是最富有人情味的和最与人亲近的职业，医学是最具人文精神的学科。因为医学本身的对象是人，医学的主体也是人，医学的崇高使命是尊重生命、关爱生命、救死扶伤、治病救人。正如希波克拉底所说的“了解病人是一个什么样的人比了解他得了什么病更重要” 医学实践强调人的整体性、人与自然和谐统一，诊疗活动离不开医生与病人之间的思想交流、医患配合，离不开来自亲友、社会的帮助支持以及政府保障和宗教信仰的力量支撑。
但是，随着现代医学科学技术的迅猛发展，正如邓伟胜书记在讲课中提到“让医学这一门原本最温暖的学科，在现实中却成了一个最冰冷的职业”。现代医学技术的丰满却带来了人文的缺失，导致了医学异化的发展，即医学越来越脱离了它的本质。如医务人员只注重躯体症状，忽视病人的精神、心理需求;只看到“病状”，没看到“病人”;只注重生物学手段的治疗，放弃心理、行为治疗和亲情关爱;医师的“惜语”，不愿作出必要的解释，不愿多与病人进行语言沟通;病人到了医院后，医生根本没有时间和病人交谈，病人面对的只是一堆检查单等冷冰冰的东西等等。人性化的医学和富有人情味的医患关系被复杂的仪器和先进的技术代替了，医学土壤上的人文种子失去了生命力。这些无不让我们感到深深的遗憾。
一个好的医生，就是承诺对病人实施“最好的保健”的医生。现代医生面临的挑战是在科技知识和人文素养之间保持平衡。解决这个问题最重要的一步是强调：成为一名医生，不仅需要自然科学知识，也需要人文社会科学知识。美国著名医学家、人文主义者奥斯勒指出：
作为医生，需要不断地提醒自己，在看病人时，应当坐下来，哪怕只是30秒钟，病人会因此而放松，更容易交流思想，至少会感到医生愿意花些时间对待他的病人。这是医生的基本哲学。
如今现实生活中，许多医生都在利益的驱动下，忘记了当初紧拽着右手许下的希波拉底誓言，忘记了健康所系，生命相托的重负，忘记了医生不仅仅是一项职业，更是一种责任。大部分义务工作者缺少这种抚慰病人，关心病人的心灵，导致了很多医疗纠纷的发生。在这方面我们一定要吸取教训，时刻坚持“用心做好每一件事让每一位患者满意，为了病人的一切而用心工作着。”有句话不是这样说的吗，“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰”，相信只要我们多站在病人的角度去考虑问题，尊重病人，把病人当做亲人来对待，最终医患关系得到改善的时代终将会来临。
在培训中，邓伟胜书记还给我们讲了医院许多前辈的感人事迹，如一切为病人着想的吴俊主任、待病人如亲人的武爱弟等等，都向我们展示了无私奉献的医学人文精神；这些感人事迹对于我院深化医学人文素质教育将具有重要的影响。相信我们的前辈能做的如此之好，我们新一代的医务工作者在他们的影响下也将会做得更好。 训即将结束，正如前学长所说的，通过这一培训让我们的心灵得到了一次洗礼，我将认真领会“医学人文”的精神，并将它应用于每一天的工作之中。
人文课心得体会篇二
人文课程是高等教育中的一门重要的课程，它能够让我们更好地理解人类文化的演变和发展，深入思考我们的人生和社会。在本文中，我将分享我的人文课学习经历和感悟，探究这些课程对于我的影响和价值。
第二段：人文课的学习内容。
在我的人文课程中，我们学习了历史、哲学、文学、艺术和宗教等各种人文领域的知识。通过这些学习，我们深度思考了人类文化的各个方面，包括文化的演变、跨文化交流、文化认同和全球化等话题。我们不仅学习了历史上重要的人物和事件，还探讨了当前世界发生的重要事件和复杂问题。这样的课程不仅拓宽了我们的知识面，还提高了我们对于文化多样性的理解和欣赏能力。
第三段：人文课对我们的启发。
通过人文课的学习，我们开始更加深入地思考人类社会和人类文化。我们讨论了文化认同和多元共存的问题，思考人类未来的可能性。我们了解到文化遗产的重要性，并且思考现代社会如何保护和维护这些文化遗产。我们思考着人类在未来如何生存和发展。学习人文课不仅仅是学习知识，它更是一个哲学和思想的熏陶，让我们对人类和自我有了更加深刻的认知。
第四段：人文课的实践价值。
除了思考和认知的收益，人文课程还对于我们的实践生活具有重要的影响。我们通过学习艺术和文学作品，拓展了自己的审美和情感阅读能力。我们通过学习历史和宗教，了解到不同文化中的人的价值观和世界观。这样的学习也让我们在不同文化背景之间进行更加深入的交流和对话，增强了我们的文化认同和包容。
第五段：结论。
人文课程的学习，所带来的不仅仅是知识层面的拓展，更是思想层面的熏陶和价值观的塑造。通过这样的课程，我们深入思考了人类文化发展的重要性以及人类未来的可能性。人文课程不仅为我们的专业学习提供了有益的拓展，也为我们的生活经验提供了宝贵的积累。在未来的学习和生活中，我们应该继续保持对人文领域的关注和热爱，深入思考人类社会和文化的现状和发展。
人文课心得体会篇三
20__年10月17日，民幼专任教师跟岗包钢蒙古族幼儿园人文素养小班课程告一段落。这不仅开阔了老师眼界，学习了人文素养课程的实施与开展，还软化了心灵，丰盈了梦想。
一、感动满怀。
自跟岗以来，就感受到包钢蒙古族幼儿园领导及老师们的热情帮助和专业指引；感受到领导与老师们的真诚待人、齐心协力。置身于如此和谐的园所中，时不时有种感动涌上心头。幼儿园领导班子亲切地接见了我们，在生活上给予细心体贴的照顾，让我们感到舒适、学得轻松。包钢蒙古族幼儿园是一个充满正能量的团队，极具感染力，就是负责拍照的老师也那么认真耐心、专业且注重细节。
二、满是震撼。
为期四天的跟岗学习中，专任老师如同给了我们一份大礼包--小班人文素养启迪课程《识别好与坏》，共四节教学活动，分别是：《好习惯与坏习惯，你选哪一个》《好品质与坏品质，你选哪一个》《遵守规则与不遵守规则，你选哪一个》《要不要诚实》。令人震撼的是专任老师们不仅能条理清晰的梳理课程并能以专业的业务能力高质量的开展，让我们处于学习阶段的老师敬佩不已！
不可置疑，包钢蒙古族幼儿园在人文关怀、励志前行方面所做的工作是教育的楷模。这些课程见证了老师们和孩子们的人文情怀，也让人领略到人文素养课程的旖旎风光。
跟岗期间，老师们听了玫瑰班魏琳、石榴班张欣、大象班图雅、小鹿班佳佳等几位专任老师的课。老师们功底深厚，课堂驾驭能力强，教学富有智慧和艺术，教学手段运用得游刃有余，教学交流点评时中肯透彻，有理有据。据与张园长、毕园长、姜老师、焦老师交流得知，这些正是来自于她们敢于批斗和敢于被批斗。这也正是很好地诠释了一种零距离的真诚与坦率，只有这种真诚才能使教育蔚然成风，生命之树长青。
四天，老师们积极参加人文素养课程及园所的教研活动，每次活动都能准时参加，并做好笔记。以学习的态度认真听取了几位专任老师的课，仿佛走进了“百家课堂”，领略了百家风范，匠心独具的教学风格。老师们及时反思并把自己的感悟写出来，提升自己教学引导方面的智慧和教学研究的理论知识。
总之，包钢蒙古族幼儿园跟岗之行是一个繁忙而充实的学习过程，我们收获着，我们快乐着，我们且行且珍惜。跟岗只是一个手段，学习只是一个开端，对于跟岗学习给予的清泉，老师们要让它细水长流。今后，老师们还要将这次所学到的不断加以总结，进行推广，以指导自己的人文素养课程教学，指导之后人文素养课程。
人文课心得体会篇四
近年来，人文课程在我国的高校中越来越受到重视。作为全人教育的重要组成部分，人文课程的核心目的是培养学生的人文素养，提高其综合素质。在我自己的学习生涯中，我也有幸修读了一些优秀的人文课程，受益匪浅。在此，我愿意分享我的感受和体会。
第二段：认识到文化的多样性。
在我修读的人文课程中，我对不同文化的多样性有了更深入的认识。首先，我深刻地认识到了中华文化的博大精深。同时，课程还介绍了许多国际上的文化。比如，我曾经学习过一门关于印度文化的课程，通过学习，我才知道印度文化的独特之处并深入体会到印度文化的内涵。这样的人文课程不仅能够使我更好地了解世界文化，还能够帮助我更好地融入多元的社会环境。
第三段：发现文化的价值与意义。
人文课程也帮助我发现了文化的价值与意义。在人生的追求过程中，每个人都需要一份文化修养。比如，中华文化强调中庸之道、和谐之道，这些对我们普通人的日常生活都有很大的启示与帮助。同时，学习其他国家的文化也同样具有启发性。如西方文化强调人的独立性、自由精神、创新能力，这对我们完善自我、具备独立思考、注重创新都有很大的帮助。
第四段：丰富自己的成长历程。
通过学习人文课程，我已经逐渐变得更丰富，更宽广。这显然对我自己的成长历程中，有极大的帮助。人文课程旨在让学生更好地了解自身的位置与意义，并从中受到启示。这样才能够完成更高层次的人生价值。因此，人文课程原本就是提升人的修养与素质，让我们更充实地度过人生。通过学习人文课程，我不仅对自己的人生目标进行了重新思考，也将这些思考变为了行动。
第五段：总结。
总之，人文课程给我带来的收获不仅仅是知识的丰富，还有对人文素养的注重与强调。我相信，在当前的社会环境下，人文课程将会更加重要，也将更加富有意义。在未来，我希望自己能够通过自己的努力，不断提升自己的人文素养，提高自己的综合素质，以不断追求人生的价值，为建设和谐社会贡献自己的力量。
人文课心得体会篇五
[摘要]长期以来，我国语言教学一直以结构主义理论和行为主义理论为理论依据，即教师为中心，以学习语言为主的教学模式。这样的教学模式缺乏对学生人文素质的培养，使得英语专业学生人文精神缺失。
在英语专业教学中，适当的对学生进行人文素质培养，从而使学生对英语语言有深层的理解，帮助学生提高英语综合能力及学习英语语言的能动性。
[关键词]英语专业教学人文素质。
人文素质，广义上看，指人类成其为人和发展成人才的内化了的精神品质。这种精神品质体现在两个方面：民族精神，即爱国;气质与价值取向，即气节。从狭义来讲，人文素质指对人文知识和专业技能的内化，主要指人的精神品质和文化素质。
为人的根本在于品质的内化，人文素质也是个认识自我的学问。人们从对人生及自己的认识中不断认识自己，从而内化为有修养、有智慧的真正的人。
人文素质培养，即通过传授知识、环境熏陶以及亲身实践的方法把人类文化的精髓教授予学生，使学生内在气质、人格特性修养内化，从而形成稳定的内在素质。伴随着社会的不断发展和进步，素质教育的确立，人们已经认识到了教学中融入符合中国发展趋势及国情的人文知识有助于培养学生人格的自我完善。
具有良好人文素质的学生表现为：具有崇高的理想和良好的道德情操，追求健全的人格，追求真理，求真务实的学习精神等。
在高校英语专业教学中，教授英语专业知识、培养学生的英语语言学习能力和英语语言应用能力意义重大。21世纪，外语专业面临很大的挑战，新世纪外语专业人才的培养应从人文精神出发，培养能力和素质都具备的综合性外语人才。
在英语专业教学中，适当地对学生进行人文素质培养，从而使学生对英语语言有深层的理解，帮助学生提高英语综合能力及学习英语语言的能动性。在英语专业教学过程中，要统筹兼顾，因材施教，进行人文素质教育，促使学生在专业领域和人文领域能够得到全面发展。
人文素质是学生人文价值的根本核心所在。语言教学授课的基本任务是注重培养学生语言学习能力和语言应用能力，提高学生的英语综合素质。
(二)确定语言教学目的。
教育的根本就在于不断引导和帮助学生树立正确的价值观。在实际的教学过程中，应从培养全面发展的人才正确认识人文素质教育。
(三)培养正确价值观。
提高个体品质，提升人文素质素养和人文精神，从而在德、智、体几方面得到和谐的全面发展。通过课内外文化知识讨论和课后大量实践引导学生树立正确的西方文化观，培养审美情趣和鉴赏能力，不断优化学习态度、情感、价值观念等。
(四)树立“人本主义”的教学理念。
努力促进学生思维和智力的发展，对大学生的学习和培养要从多方面进行耐心指导，引导启发学生不断熟悉和了解英语学习特点，帮助学生找到更适合自己的英语学习方法。在知识不断提高中，形成健康而又积极的人生观和价值观，以促进大学生人文素养和道德素质的提高，进而促进学生的综合能力发展。
(五)树立良好的教育教学理念。
提高学生综合能力，教育的目的是培养适应社会发展的综合人才，教育的重点就在于培养学生健全的人格。英语专业教学的根本目标不应该仅仅是通过考试或获得证书，或是了解学会对英语语言的使用。
这一目的就是要让英语专业学生真正掌握所学知识，所包含的伦理道德、人文、审美、艺术等价值因素，把正确的做人做事的道理传达到学生的内心深处。英语教师通过对待教学的态度和责任，对所教授学科的知识以及与之相关的人文素质的讲解，从而提高学生的综合素质和文化内涵。
四、结论。
在英语专业教学过程中，应注重教授和培养学生英语语言能力和英语语言应用能力的同时，利用课程教学中所固有的丰富的人文资源结合教学内容，把学科的本质、价值等渗透到具体的教学中去。
【参考文献】。
[1]徐常兰.高职英语专业学生人文素质的培养[j].商丘职业技术学院学报，(06).
[2]李茹.高职英语教学与人文素质的相互渗透[j].海外英语，(06).
[3]何冬梅.高职英语教学重点的转移[j].机械职业教育，(03).
[4]谢德荣.高职英语教学的探讨[j].机械职业教育，(08).
初中英语阅读教学如何强化学生的人文素养【2】。
摘要：初中英语教学通过学习阅读英语简易读物，可以让学生学习文化背景知识，了解英语国家的人文气息，体验其文化差异，接受人文精神的熏陶，提高学生的文化素养，提升学生的英语综合素质。
关键词：初中英语;阅读教学;文化素养。
英语阅读教学是初中英语教学的重要内容，通过一定的阅读可以增加学生的词汇量，丰富学生的英语文化背景知识，能增强学生的阅读语感，有效提高学生的阅读速度和理解能力，提高学生的语言综合运用能力。
初中英语教学就是要让学生在学习英语知识的同时，了解世界，了解中西方的.文化差异，将文化意识和知识运用，学习策略、情感、态度相结合，形成综合的英语语言运用能力。所以，英语阅读教学不仅是为了增加学生的词汇量，还要从中了解英语国家的文化，提升学生的文化意识，并提高学生的人文素养，提高学生的综合素质。
一、开展集体阅读，训练英语能力，提升人文素养。
在英语阅读教学中，我们可以以集体阅读的形式展开训练，学生以小组为单位，组内成员相互帮助，克服生词、偏词的困扰，从整体上理解文章。开展英语演讲也可以发挥集体的力量，小组成员分工合作，先通过阅读了解相关的地理、历史知识，并且可以从网络中搜集一些相关的图片，整理、归纳后，以在演讲的同时播放幻灯片的形式播放。
例如，我们在学习阅读材料《亚马逊雨林》时，本着让学生了解相关的地理、历史知识，以扩充学生的文化背景知识。首先，学生要进行小组集体阅读，并在阅读过程中通过查字典，相互帮忙共同完成阅读，然后还要在小组分工的基础上开展主题演讲，如以印第安人、热带雨林气候、亚马逊河的地理位置等等为主题。
学生可以选取阅读材料书中的句子和段落，还可以选择一些相关的图片在自己选择的主题下演讲。如“theweatherintheamazonrainforestdoesn’tchangestayshotallthroughtheyear，itoftenrains.”(亚马逊雨林气候变化不大，终年炎热，经常下雨。)。
经过学习学生不仅学会了一些英语的日常用语，也了解了相关的地理、历史知识，从而从英语阅读中摄取自己对英语国家文化背景的了解。
二、通过阅读后的交流活动，提升学生的人文素养。
每天我们阅读完一些英语书籍后，教师和学生、甚至学生间都可以开展丰富多彩的交流活动，通过提问、讨论、交流读后感等形式感悟英语国家的风土人情。在交流过程中教师要引导学生从文本、文字中感悟这些国家的生活气息、景物描写及风土人情。
例如，在学习、阅读《海蒂》《汤姆・索娅历险记中》《奥黛丽・赫本》著名的英语读本后，我提出问题：“教堂在西方人的生活中处于什么位置呢?翻翻书，你会在书中的很多描写中发现它的影子。”在老师的安排引导下，不同组的学生在不同书目中分别寻找关于“教堂”的描写。
三、英语阅读教学中强化学生人文素质培养的关键和难点。
通过英语阅读教学培养和强化学生的人文素质，属于较深层次的理论问题，也是值得我们探究的课题，但在实际英语阅读教学中，必须掌握关键和难点，处理好以下几方面的关系：
1.处理好教材教学内容与拓展阅读教学内容之间的关系。
教材内容是经过严格审定的，是诸多专家的智慧成果，也是我们开展教学的基础、阅读的基础、开展拓展练习的基础。而拓展阅读的内容又可以丰富学生的知识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。二者我们要分清主次、先后，并且要让其起到相互促进的作用。
2.处理好阅读教学中语言基础知识与阅读内容之间的关系。
我们都知道语言基础知识是英语阅读的基础，但作为阅读教学，首要目的不是学习语言基础知识，而是为了获取有用的信息。英语阅读教学中，可以穿插学习一些语言知识，但应该以阅读内容为主。当然，具体的教学中二者之间的多少如何去界定呢?我想这要根据学生的学习状况和当时的教学内容而定。
3.处理好阅读教学中读和听、说、写之间的关系。
听、说、读、写组成了英语教学的四个主要部分，四者之间有着相互依存、相互促进的关系。阅读教学不仅要传授给学生如何阅读，如何正确理解文章，学习阅读的技巧，更要通过阅读来促进学生英语听、说、写的能力。
通过阅读不仅能增加学生的词汇量和语感，还可以让学生学到多样的文化背景知识，积累大量的写作素材。在阅读后，展开讨论，也能使学生听和说的能力得到培养，写读后感更是对写作的直接促进。
4.处理好阅读教学中的语言教学和文化知识教育间的关系。
文化知识教育是初中英语教学不可或缺的部分，是学好英语这门语言的深层次基础。如我们需要英语，需要了解英语国家的文化和历史背景，如社会制度、宗教信仰、民族心理、风俗习惯等等，每一种语言的产生都有其特定的背景，文化也同样会赋予语言独特的魅力。
例如，westwind“西风”一词，在英国人笔下的“西风”是春天温暖的、生机盎然的风，而在我们中国人看来“西风”不仅只是一种风，我国古诗“昨夜西风凋碧树”中的“西风”则是指秋风。
总之，初中生文化素养的提高，需要教师不断地探索，需要学生认真地实践。从以上描述我们可以看出，通过英语阅读教学是可以强化学生文化素养的，可以提高学生英语综合运用能力。
通过学习阅读英语简易读物，可以让学生学习文化背景知识，了解英语国家的人文气息，体验其文化差异，接受人文精神的熏陶，提高学生的文化素养，提升学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]孟昭静.浅谈初中英语阅读教学方法.科技信息，(11).
[2]朱萍.初中英语阅读教学设计[m].上海教育出版社，-05.
[3]李群华.浅析如何运用英语阅读教学提高中学生的人文素养.读与写：教育教学刊，(08).
人文课心得体会篇六
人类是一个有思想、有情感、有良知的生物。这种自我意识的认知性格和一定的社会属性，使人类“人文”这一具有传承性和创新性精神的概念成为了一种蕴含丰富的哲学思辨、文化宝库和价值追求的生命方式。在我的成长和学习中，我深刻地感受到了人文的智慧和力量。从我的角度出发，本文主要探讨我的人文心得体会，喜闻乐见于其中的思想、价值和情感。
第一段：理性与信仰并存。
人文的核心在于发掘人类的本质，超越了人的教化和宣讲。同时，由于人类的多样性，不同的人对于人文有着不同的认知方式。个体的感受、经验和生存环境都会影响他们的人文心得体会。也许可以说每个人都有一份自己的“人文印记”。我的人文心得体会是理性与信仰并存的境界。理性是人类认识世界和解决问题的有力武器，信仰则是人们用来平衡和调节自身情感的精神支柱。
第二段：批判与包容并济。
作为一个年轻人，我很喜欢批判和挑战现状。但是，在实际的生活和学习中，我更加认识到包容和理解对于解决问题和取得进展也是必不可少的。正是在这个过程中，我更加感受到了人文的力量。人文是一个不断超越自我、批判现实、寻求改进、包容多元的过程。因此，批判和包容并济是人文精神的内涵，也是人文心得体会的重要标志。
第三段：个体与群体相得益彰。
人是社会性的动物，每个人都生活在一个特定的社会环境中。人们的繁荣和幸福是社会的全体共同的责任。在我的人文心得体会中，个体与群体相得益彰，相互促进。在处理问题和做出决策的过程中，要充分考虑个人的情感和需求，同时还要考虑到社会全体的利益和未来。只有让个体与群体相得益彰，才能实现人和社会的和谐、繁荣和进步。
第四段：责任与担当相互呼应。
人类有着独特的道德感和责任感。在我的人文心得体会中，责任和担当相互呼应，成为了重要的价值追求。一个成功的人不仅要有自己的追求，还要承担起自己的家庭和社会的责任，对社会和自然环境负责，对未来负责，对自己的人生负责。只有在这种责任感和担当精神的支持下，人们才能在日常的生活和工作中获得更多的幸福和满足。
第五段：情感和理智相得益彰。
在我的人文心得体会中，情感和理智相得益彰，成为了人生的重要支持和维度。情感是人类情感的表达和响应，是人类情感的表达和响应。理智则是人类理智的思考和分析。情感和理智相互依存，各自提供对于问题的不同视角和策略。它们的和谐相处不仅能够给人们带来美好的人生体验，还可以在人生道路上产生更多的收获和帮助。
总之，个人的人文心得体会，是通过特定的个人成长状况和学习经验，建立和发展起来的一份思想、价值和情感的体系。人文是一种智慧和力量的体现，它让人们更加深刻的认识自我、社会和世界，带给人们希望和力量。无论是经验的积累，还是人生的感悟，都有一份人文的价值和体验。不论未来的发展和趋势，人文精神始终是我们多元、和谐、繁荣和进步的重要标志。
人文课心得体会篇七
朱堂锦教授“人文素养的文化透视”讲座心得体会9月6日晚，带着几许期许，我们齐聚图书馆一楼报告厅，聆听享受国务院特殊津贴、中国古代文学理论学会理事、云南美学学会常务理事，我校退休教师——朱堂锦教授的精彩讲座“人文素养的文化透视——从中华传统文化看素质的要求。”
在听取讲座之前，通过学校张贴出来的海报和张老师的介绍，我们了解到朱教授是一位对人文素养和美学研究较深的教授，我深深地钦佩着这位学识渊博的`教授，并期盼着这场讲座的到来。
讲座中，朱教授以“人文素养的文化透视”为主题，给我们讲述了许多道理。我颇受启发，朱教授告诉我们，大学生的一个重要任务在于传承和创新中华文化。自古以来，我国就有“礼仪之邦”的美称，但中国人的日常生活的表现不佳，当代大学生人文素养普遍不高，不能很好地理解人文寓意，面对真理、智慧、人格、权利、财富的选择，在如今这个物欲横流的现实生活中，人文素养缺失，逐渐变成了“唯物主义者”这样往往会走了弯路，做出错误的选择。
针对当代社会出现的这种现状，朱教授给我们具体讲授了大学生应当如何提升自我素质。守望好自己的精神家园，朱教授从五个方面：德、才、识、气、神展开，并列举了许多我们身边的事例以及我们前所未闻的文学事例来引导我们去传承和创新中华优秀传统文化。其中，在朱教授的讲授过程中，给我留下印象最深的是德与才，德与才相配才能显示其价值。通过列举我国古代五大丑女德才兼备的故事使我们更深刻地体会到了五大丑女，德才兼备，处处有人格，才会受到人们的尊敬。
同时，识、气、神也让我对人文素养更深一步感悟，提个人的学识、见识、常识、胆识、智识以及气节、气色、气质、气势、气宇、妙悟对一个人一生的发展也是至关重要的。讲座接近尾声时，同学们争先恐后地向朱教授提出了问题，朱教授也耐心、全面地给我们作了解答，感受颇深。
对当代大学生来说，大学阶段是我们树立争取的价值观、人生观的重要阶段，所以我们在生活中要博览群书，增长自己的见识，以积极向上的态度，清晰的自我认识和自我理想定位，找到适合自己的方法和途径逐步提升自我，树立正确的世界观、人生观、价值观。
人文课心得体会篇八
最近学习了《人文素养读本》一书，体会很多，下面就谈谈自己的一些看法和体会。
人文素养的缺失构成教师成长的最大障碍,缺乏人文精神的教师不可能真正成长起来。教师的综合文化素养状况直接影响教师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。从事教育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史重任，完成教书育人的历史使命。
所谓文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养。从本质上说，这三方面是有机统一和不可分割的，他们共同构成了一个人的整体素质。只是为了说明、研究的方便才分而为三，但他们又是有区分的。其中，人文素养是一个人素养的基础和核心，科学素养和审美素养以人文素养为出发点和归宿，是人文素养的延伸。因为科学离不开人文，科学离开了人文就会迷失前进的方向。科学也要人为本，科学离开了人就失去了存在和发展的意义。
在实施“科教兴国”的战略中，科学的重要性，已经在很大程度上引起了党和国家的重视，尽管科学尚未得到完全普及。然而人文的重要性，尚未引起人们足够的重视。近年来，在我国由于人文素养的缺失与萎靡已在社会生活的各个领域表现出来。信念遭到嘲讽、理想受到冷落，道德濒临危机、情操蜕变为欲望，责任淡漠并与金钱捆绑在一起，诚实成了愚昧的代名词，堕落成了聪明和强者的象征，金钱常常法律和正义，权力在手中成了买卖的商品。所有这一切已经并且正在严重影响着个体的幸福和社会的发展，蚕食着社会稳定的根基，动摇着人们的道德信念和理想，迷乱着人们的政治信仰，导致了许多的社会矛盾和危机。假烟、假酒、假药屡禁不止，道德失范、未成年人犯罪、贪污腐败等不良社会风气，这些固然有多种因素的影响所致。但不能否认，人的文化素养，尤其是人文素养的缺失也是十分重要的原因。因此，提高人们的人文素养是社会发展的迫切需要，是社会主义精神文明建设的需要，是全面建设小康社会的需要。
在我国目前的情况下，要提高教师的综合文化素养，固然要提高教师的科学素养和审美素养，但我们认为，更为重要的、紧迫的任务应该是提高教师的人文素养。因为没有人文素养的提高，就不会有教师综合文化素养的提高;没有人文素养的教师，也不可能具有真正的科学精神，也就不会有很高的审美修养。人文素养中所包含的人文精神是整个人类文化生活的内在灵魂、根本之所在。科学离不开人文，否则就会失去主导，走向邪道。所以我们说，只有提高教师的人文素养，才能确实提高教师的综合文化素养，提高教师素质。也只有具有人文素养的教师，才能真正懂得并尊重科学，努力去把握科学的本质，并把培养科学精神和科学探究能力，当成自己义不容辞的责任，进而促进教学质量的提高。
新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。这就在客观上要求，必须提高教师的人文素养。因为只有具备人文素养，教师才能真正树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当“人”看，当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，而不是把他们当作“工程师”手下的“产品”，当作“园丁”手下的“花朵”。教育毕竟不同于植物的栽培或动物的饲养那样的工作。教育是通过主体、为了主体的发展，而在主体间进行的一种精神交流和对话。通过这种交流对话，教师要引导、激发学生的自觉意识、自尊意识，使其主动地寻求自我发展和进步的目标，不断完善自己。
要达到这样的目标，没有人文素养肯定是不行的。为什么这样讲?这是因为，没有人文素养、缺乏人文精神的教师就不可能充分理解人性，爱护学生，尊重学生的人格;这样的教师不会在心中有爱的阳光，也不会拥有教育的智慧和灵感;这样的教师，也不会有教育的耐心，缺乏对社会和人生的责任感，心中又没有爱，试问这怎么能教育好学生，感动学生的心灵，促成学生的转变和成长?谁都知道，爱和尊重是教育的前提，但在教学活动和管理中，我们却时常见到冷漠、粗暴、野蛮这又怎么能教育好学生，唤醒学生的心灵的觉悟呢?这样的教师必然会压抑学生的主体意识，制约学生主体意识的发挥，窒息学生的思维活力，最终使学生成为应付考试的机器、分数的奴隶，根本无法培养和提高学生的素质，塑造强健的心灵，当然也谈不上让学生适应市场经济的需要和迎接国际竞争的挑战。因此，提高教师的人文素养是教师职业的需要，是培养学生适应市场经济和国际竞争挑战的需要，是培养高素质人才的需要。要提高人们的人文素养，就必须从小抓起，从学校教育抓起，而首先必须从提高教师的人文素养抓起。
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。
一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。而要提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。
学习是现代人的第一需要，是每位教师的人生必修课。从某种角度说，学会读书和学习已经成为现代人的生存和发展基础。只有学会读书和学习，我们才能提高自身的文化底蕴。没有学习，就没有教师的成长;不吸收人类几千年的历史中创造和积累的文化财富，教师在教学和管理活动中就无法做到从容不迫，游刃有余，把握有度;不汲取人类几千年积累的智慧和道德理念，在社会主义市场经济的浪潮中，就无法抵御物欲和声色的诱惑，远离浮躁的心态、宁静致远;教师也无法在现实的、繁重的日常教育生活保持冷静和克制，把握教育的契机。因此教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。在一定意义上说，教育思想和智慧的形成，就是教师跨越东西方文化经典所构成的桥梁的过程。在我国，作为一个优秀的教师，一定要在汲取西方文化的科学精神、民主精神、讲求实证精神的基础上，重视中华优秀传统文化的学习，背靠五千年博大精深的中华文化，从中汲取营养，学会思考和拿来。唯其如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正成长起来，成为学生心理健康的维护者，精神生活的指导者，让学校和教师的管理更有效，教育更成功、更有智慧，更加人性化。
当然教师还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法;还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息;还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等，所有这些都是必要的。但这一切都有一个必要的前提，这就是教师必须首先具备一定的人文素养，具有人文精神。没有了人文素养，缺失了人文精神，教师是绝对不可能真正成长起来的。
总之，努力读书和学习、提高教师的人文素养、培育人文精神，这是教师成功的必备条件，是教师成长为能师、经师乃至优秀教师的必由之路，也是新课程顺利实施的关键。
人文课心得体会篇九
学习《医学人文概论》这门课程，首先要了解什么是医学。医学不仅仅是一门自然科学，也不单单是一门社会科学或者人文科学，医学是三者相结合的一门综合性学科，是一门以人作为对象，以人作为根本的学科。医学以人为根本主要体现在对人无微不至的关怀上，照顾病人，治愈病人，医学所做的不仅是救治病人，更重要的是抚慰病人被病痛摧残折磨的内心。而医学人文即是在治病救人的过程中所集中体现的“以人为本”，重视、尊重、关心、爱护病人的一种仁爱精神。
在改革开放的今天，商品经济迅猛发展，社会上种种不良风气诸如金钱至上的拜金主义道德观念，索贿受贿损害患者的违法行为，对医学院校学生也有着潜移默化的影响。因此，医学院校在平时的授课中应当更加注重医学生人文素养的教育，把良好的医学人文素养，高尚的医德医风传承下去。作为一名未来的医务工作者，不仅要求我们拥有高超的技术，而且需要我们保持一颗博爱之心，面对人世的疾苦，我们必须能正视它，必须去治愈它，必须帮助那些饱受病痛折磨的人们。也许我们不能做到起死回生，也许我们不能做到妙手回春，但是我们能保持一颗关心病人，爱护病人的仁心，只有拥有的这样的一颗仁心我们才能展现我们的仁术。所以，现在我们接受医学人文的洗礼是一件很有意义的事情，现在的医学人文教育，就是在为我们将来怀有一颗仁心打基础。
记得老师在开课后不久给我们介绍过《大医精诚》这本医学著作，回来之后特地在网上查阅了一下，这是唐代名医孙思邈所著之书，此书是论述医德的一篇重要的文献，作为一名医学生，必读此书。《大医精诚》论述了有关医德的连个问题:第一是精，即要求医者拥有精湛的艺术，认为习医之人必须“博极医源，精勤不倦”。第二是诚，即要求医者拥有高尚的德行，以“见彼苦恼，若己有之”感同身受之心，策发“大慈恻隐之心”，进而发愿立誓“普救含灵之苦”，且不得“恃己所长，经略财物”。总结起来就是说行医治病救人的人，不仅要技艺精湛，还要能站在病人的角度，替病人着想，诚心救人而不是用贫富来衡量病人。看了这篇文章我受益匪浅，文中关于为医的一些观点十分值得我们医学生学习，比如文中提到，凡是品德医术兼具的医生，在治病时一定无欲无求，心无杂念，首先表现出一种同情的心情，救治时也不会管他贫富贵贱，老幼美丑，对待病人像是对待自己的亲人，看到病人烦恼就好像是自己烦恼一样，全心全意地救助病人，像这样的一名医者才是百姓心目中的好医生啊。
才不近仙者不得为医，德不近佛者不得为医，为医者唯有德才兼备，方能济天下，也唯有德才兼备者，方可承大医之名。在中华五千年的历史中，出现了一代又一代的医学大家：扁鹊济世救人敢于直言；华佗广施人道不分贵贱；仲景“勤求古训，博采众方”以拯救天枉为己任；李时珍遍尝百草，为后人留下《本草纲目》这部医药圣典，像这样的名医还有很多，他们以德修身养性，用行动诠释了他们毕生恪守的信念。千年前的古人们用行动告诉了后代子孙何谓德，千年后的今今天，当代军医华益慰用一份执著、满腔热枕实践着医乃仁术，无德不立的观点；一身正气、两袖清风、三餐温饱、四大皆空的裘法祖也用实践告诉着我们医德的重要性。
然而现实总是很残忍，如今许多医生都在利益的驱动下，忘记了当初举起紧拽着右手许下的希波克拉底誓言，忘记了健康所系，性命相托的重负，忘记了医生不仅仅是一项职业，更是一种责任。他们看到的，只是病人身上器官，甚至只是金钱，唯一关心的只有病人能给自己带来多大的好处，而忽略了病人也是人，病人需要的是一种关怀，一种尊重，而大部分的医务工作者缺少这种抚慰病人，关心病人的心灵，导致了很多医疗纠纷的发生。在这方面，我们一定要吸取教训，尽心尽力照顾每一位病人，注意保护病人的隐私，多替病人着想。
有句话不是这样说的吗：“有时治愈，常常帮助，总是安慰”。我相信只有我们多站在病人的角度，给予病人人文关怀，尊重病人，把病人当成我们的亲人来对待，医患关系一定能得到改善。我坚信，病人和医生相互理解的时代终将到来。
人文课心得体会篇十
人文是指人类的文化、社会、历史等方面的学科和知识体系，它是关于人类的生活、价值观和思维方式的研究。在学习和研究人文的过程中，我深深地体会到了人文的魅力和重要性。人文不仅提供了丰富的知识，还启发了我对人类社会的深入思考和对自身的认知。以下是我对人文的心得体会。
首先，人文强调人的尊严和价值。人文学科关注人类的精神、感情、思维和创造力等方面，强调个体的尊严和发展。我们每个人都是独一无二的个体，有着自己的思想、感受和理想。人文学科让我认识到，每个人都应该被平等对待，不论他们的种族、性别、宗教或社会地位如何。人文学科教会我珍惜每一个人，尊重他人的思想和感受，以及追求自己的价值和梦想。
其次，人文拓展了我的视野和思维方式。通过学习人文学科，我了解到不同的文化、历史和思想，丰富了我的知识和理解力。我们生活在一个多元化的世界中，了解其他文化和历史对我们的思考和认知有着重要的影响。人文学科激发了我对不同文化的兴趣，让我能够更加理解和尊重不同的价值观和思维方式。它还教会我如何从多个角度审视问题，培养了我的批判思维和理性思考的能力。
再次，人文给予我对社会问题的思考和分析的能力。社会问题是人们日常生活中经常遇到的挑战，如贫穷、不平等、歧视等。人文学科不仅帮助我了解这些问题的根源和影响，还培养了我分析和解决这些问题的能力。通过研读经典著作和与同学讨论，我逐渐明白了社会问题的复杂性和多样性。人文学科引导我思考如何改变社会现状，为社会进步做出贡献。它教会我重视社会公平和正义，努力争取公平和平等的机会。
最后，人文学科还锻炼了我的沟通和表达能力。在学习人文学科的过程中，我参与了许多小组讨论和写作活动。这些活动要求我与他人合作，互相倾听和尊重对方的观点。通过与他人的交流，我发现了自己的不足和错误，并逐渐提高了我的表达能力。人文学科鼓励我表达自己的观点和感受，尊重他人的声音和见解。人文学科的探索和实践让我变得更加自信和开放，能够更好地与他人沟通和交流。
总之，人文学科是我们认识自己和世界的重要途径，它强调个体的尊严和价值，拓展了我们的视野和思维方式，让我们能够更好地思考和解决社会问题，锻炼了我们的沟通和表达能力。通过探索人文学科的世界，我们可以更好地了解人类的文化和发展，也能够更好地理解自己和他人。我深信，在未来的发展中，人文学科将继续发挥重要的作用，引导我们更好地思考、交流和建设一个更加美好的社会。
人文课心得体会篇十一
人文素质与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学习上的启迪，更是一种在精神上的影响。人文素质与职业修养可以解释为人文素质与职业修养的相互影响，人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。职业素养是专业第一位，但是除了专业，敬业和道德是必备的。因此，这门课对我们将来的就业也有一定的影响。
我其实是那种不太会适应环境改变的人，进入大学，如果不适应环境的改变，那就会一点点落后于别人，因此，开学第一课时，老师就讲了我们应该如何适应大学的生活。大学与中学的确有很大的不同，在这里的确比高中自由，但现在的自由，也是需要付出一定的代价。在这里我们要学会独立，不再像我们高中那样，上个厕所也要拉上一个人一起去。刚开始真的不适应，其实现在觉得，一个人也没什么不好，可以独立做很多事情，手脚麻利，不用牵挂什么。
当然，我们也要适应教学的安排，一天中总有那么几个时候是没课的，所以要合理安排空余的时间，积极为未来的就业做安排。大学生人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为规范，对学生的思想和行为有很大影响。作为一个大学生，我们要积极参加社会实践，积极投身社会主义建设中。
而关于做人，我们的确要有自主意识，正确定位自己的人生，确定自我。在每个角色中，安分于自身，不逾越。就像老师说的，该玩的时候，玩的疯点没关系，而在学习时也应该认真对待。
大学里，每个人都是一张白纸，每个人都从零开始，我们应该从现在开始做的自己，我们可以做一个独立自主、诚实守信的人，我们要合群、要有责任感。其实，我们还需要在这里学习一种叫团队意识的东西，与别人沟通交流，发表自己的意见，也要倾听别人的意见，与别人沟通交流，其实这也是一种素质的体现。
同样的，大学怎么可以不参加一些社团，在那里，我们参加活动，认识更多的人，在这个小社会里，学习者为人处事。
我们的职业技能非常重要，很多时候我们会抱怨学得这么辛苦，但说实在话，现在如果不辛苦，那以后有更多的苦要吃。
其实，我蛮喜欢这门课的，在很多时候可以深刻剖析自己的内心，了解自己究竟在想什么，到底要什么。我可以有一个比较好的心态去面对生活中的困难。有时候在写实训报告的时候，感觉是一种诉说，让自己有个释放的地方。
总的来讲，我觉得学习和生活是需要我们自己去协调的，只顾了学习不行，但若只顾了生活，那也是不行的。在大学里，我们要不断提高自己的素质，有了这个为基础，再加上自己的学习为保障，那还有什么能阻止我们冲向成功。
人文课心得体会篇十二
人文是研究人类社会与文化的一门学科，也是一种思想和价值取向。在学习人文学科的过程中，我深思熟虑，不断体悟到人文的重要性和其对个人成长的积极影响。在这个快节奏的社会里，人们往往忽略了人文关怀，过分强调效率和功利，我认为人文学科可以帮助我们更好地理解自己和他人，从而提升我们的人际关系和自身修养。下面我将分享我对人文学科的心得体会。
首先，人文学科的核心价值是关怀。在人文学科的学习中，我们常常接触到各种各样的文学作品、历史事件以及社会现象。这些内容让我们了解到每个个体都有自己的故事和情感，引发我们对他人遭遇的关切和同理心。通过学习人文学科，我开始在日常生活中注重与他人的交流和互动，关心他人的需求和感受。我发现，当我真正关心他人，倾听他们的故事和顾虑，我与他们之间的联系更加紧密，我也得到了更多的支持和理解。每个人都需要关爱和被关心，人文学科教会了我这样的关怀，让我变得更加善良和热心。
其次，人文学科让我学会不断发问。在人文学科的学习中，我们常常需要思考和质疑，不再满足于表面的回答。我发现，通过不断发问，我能够更好地理解事物的本质和背后的意义。例如，在学习历史时，我经常思考为什么某个事件会发生，它背后有什么深层次的原因。通过思考这些问题，我能够更好地理解历史的发展和影响。这样的思考方式也让我在解决现实生活中的问题时更加全面和深入。我不再盲从和轻信表面的事实，而是通过思考和提问，去了解问题的本质，并找到更好的解决方案。
第三，人文学科培养了我的艺术鉴赏力。通过学习文学、绘画、音乐等艺术形式，我发现艺术是人类情感和思想的表达方式。通过欣赏艺术作品，我能够感受到艺术家所要传达的情感和思考。这样的艺术鉴赏力让我更加敏感和细腻，能够更好地理解他人的情感和体验。当我沉浸于音乐的旋律，或是读一本令人动容的小说时，我能够感受到作者的用心和思考，与作者建立起一种精神上的共鸣。艺术鉴赏力不仅提升了我的审美能力，更使我与他人更加紧密地连接在一起。
第四，人文学科让我学会坚持。在学习人文学科的过程中，我们需要大量的阅读、分析和写作，这需要耐心和毅力。我曾遇到过很多困难，在阅读复杂的文学作品时感到困惑，在写作时陷入瓶颈。然而，我逐渐意识到困难并不可怕，学习人文学科需要持之以恒的努力。通过不断的尝试和挑战自己，我最终克服了困难，提高了自己的能力。这样的坚持让我受益终生，无论是在学业上还是在工作中，我都能够保持专注和持续进步。
最后，人文学科使我意识到了人类的多样性和尊重的重要性。通过学习世界各地不同的文化和传统，我理解到每个人都有权利追求自己的幸福和尊严。人文学科教会了我尊重和欣赏不同的观点和生活方式，不再片面地评价他人。我相信，只有当我们尊重他人，包容不同的思想和文化，我们才能够构建一个和谐的社会。
综上所述，人文学科给予我很多宝贵的启示和人生体验。通过关怀、思考、艺术鉴赏力、坚持和尊重的培养，我变得更有人文关怀，更有智慧和修养。我坚信人文学科的力量，相信通过学习人文学科，每个人都能够成为更好的自己，建设一个更美好的社会。
人文课心得体会篇十三
人们常说，文化是一个国家的灵魂，而人文则是这个灵魂的核心。回顾自己在大学的三年学习经历中，我深深地感受到文化是多么的宝贵，也意识到在今后的成长之路中，必须始终坚守人文之道。在此，我愿意分享一下自己的人文心得体会。
第二段：每个人都是文化的承载者。
文化在我们的生活中随处可见，它是由历史、艺术、语言、习俗等因素混合而成的。从这个意义上讲，每一个人都是文化的承载者。在古人眼中，一个人需要学习各种各样的技能，才能够成为一个真正的学官，才能够为社会做出贡献。现在，我们虽然不必再走读书路，但是懂得文化，理解社会习俗以及它们的来源和背景，是我们作为一个社会人所必需的。学会珍惜每一个文化，发现它们之间的联系，，不失为一个很好的人文启发。
第三段：努力让生活充满文艺气息。
人生中应当有足够多的文化元素存在。我自己非常喜欢文艺作品的美感以及它们所带来的思考。生活应该有一些闪光点，比如美妙的音乐、蕴含哲理的电影、充满内涵的书籍等等。这些元素都可以使我们提升自己的素养，并不时地激发我们内心深处的情感，以及日常思考的深度。在寻找美好方面，最重要的是要开放自己的想象，敢于尝试不同的声音与观点，从而拓展视野、收获感悟，亦是人文之道的点滴体现。
第四段：尊重历史文化，保持传统美德。
在这个全球化时代，优秀的文化开始在更广泛、更开阔的空间中被更多的人认识和理解。但是，我们并不应该忘记自己的传统美德以及历史文化。尊重历史文化，保存传统美德，不仅能减缓文化消逝的速率，也能让我们更好地了解并发掘自己与亲友身上的多彩文化底蕴。同时，传统美德的保护还能让社会变得更加文明，向着文化形式一体化、文化精神高度统一的目标不断前进。
第五段：走进社会人文世界，继续探索。
说到底，人文的气息无处不在，而我们的人文之路也不应该止步于大学校园，而是要真正融入到我们的生活、工作和社交之中。这意味着，除了自己主动多读书、多看世界以外，我们应该更真切地关注身边的人，了解他们的历史和文化，并向他们学习。同时，也可以通过各种形式的社交媒体加深交流，发表自己的意见和见解，更好地与人文世界互动，寻找更多的共鸣和启迪。
结论：
总之，人文对我们来说是无处不在的，也是不断变化的。但我们始终可以从其中领悟到许多的文化价值和思考，体现人文精神和主张人文风范，才能让我们的人生更加丰富、真实和充实。
人文课心得体会篇十四
在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、开展，传统人文精神开展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的根本特征和西方人文的根本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看，根底教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。兴旺国家的根底教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学研究的程序写论文，比照鲜明的。
教师要始终把“一切为了学生〞作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的'创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终到达学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。
中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心开展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的根底教育。它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。
教育的精神力量最终表达在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更根底,因为人文素养是多方面能力的总体支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物开展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。
人文课心得体会篇十五
时间像流水一样飞快的流淌着，转眼间，本学期已接近尾声。人文素养讲座的上课时间已经结束，但是，人文精神没有结束，在继续着。余老师精彩的讲解，使我懂得个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果;社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。
余老师在这学期讲座当中谈到，经济的高速发展，必然带来对物质、科学、技术的顶礼，对竞争的膜拜，导致不平等的存在，随之而来的是以往上爬，成为“成功者”为目标的精英教育，实利主义、实用主义、消费主义和虚无主义的泛滥，从而形成生态环境的危机，精神、道德的危机，教育的危机，有可能导致整个人类文明的腐蚀与毁灭。余老师还提到：中国传统文化的核心内容来自儒、释、道三家，道教主要追求长生不死，重养生。儒家重修身，讲修齐治平，其思想对于提升道德水准和人生境界有重要作用。佛家主治心，在调适心理、培养人生智慧方面具有丰富而深刻思想资源。儒家的人文精神和佛家的人生智慧对于提升当下人们的人文素养多有助益。对于传统儒家的思想，张岱年先生把它概括为四个方面，即：以人为本，天人合一，刚健有为，贵和尚中。这个概括大体上说是对的，但我觉得还可以把它系统化或体系化。因为儒家思想实际上是一个相对完整的体系。这个思想体系的核心是“人”，其逻辑演进可以归结为：一，何为人;二，怎样做人;三，做一个什么样的人。
记得余老师讲过佛家的“智慧”，在这节课中拓宽了我们对佛教与其他宗教有一个重要的区别，就是佛教特别注重智慧，智慧甚至可以说是佛法的第一要素。佛教传到中国，逐渐被中国化，这种中国化的特点就是儒学化、心性化，印度佛教的般若智慧逐渐转变为中国佛教的“心法智慧”。而这种心法智慧对于调整心态、化解心结、提升心境，培养一种健康的心理，从而实现一种智慧的人生具有十分重要的意义。禅宗思想是这种心法智慧的体现者。禅宗典籍里有许多故事和诗偈，句句直指人心，颇能启迪心智。有曰：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”一般人经常会把不必要的事情堆在心里，压的自己喘不过气，偈中说的就是让我们把不必要的事情放下，不必庸人自扰，要有平常心。
我们要学习和体悟人文知识，养成“清风亮节”和“超然物外”的价值追求和精神品格。不仅是只有中国几大家的思想及体系，更重要的是，人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素，是一个人成为“全面发展的人”必备之条件，是人文素养的前提和基础。古往今来，真正称得上“大家”或“大师”的人，无不具有广博的人文知识。在这些包括语言、文学、艺术、历史、哲学等丰富的人文知识的学习和领悟中，人们会思考“人的本质是什么?”、“我从哪里来，到哪里去?”、“我的生命的意义是什么?”、“我的价值体现在何处”等无确定答案但却有重大意义的问题;才能知道什么是人类的幸福、什么是人类的痛苦，怎么样化痛苦为幸福;才懂得如何与他人和谐相处、与自然和谐共生。
我们的人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范，对学生的思想和行为有很大影响。创建丰富多彩的校园文化活动，营造校园浓厚的人文氛围是提升大学生人文素养的有效途径。各高校一方面可以通过校园文化节、读书沙龙、诗会、报社、表演团等形式大力开展校园文化活动，吸引广大学生积极参与，让他们在多姿多彩的校园文化活动中交流情感、学习互动，通过一定社会实践增强社会责任感、历史使命感、和人文情怀;另一方面可以改善学校硬件设施，挖掘环境育人资源，如建设人文景观、自然景观美化校园环境，提高学校文化品位，在不知不觉中升华精神，提高我们的人文素养。
随着中国成为继美国后的世界第二大经济体的影响，其他国家与我国的交流日趋频繁多样，必须与时俱进，完善我们大学生的心智、培养我们高尚情操、塑造我们的崇高品格，使自己能多方面理解社会，健康地发展自己，追求人类永恒的终极价值，成为有信仰有灵魂的人，这是时代在新时期对我们的要求，更使我们的使命。
人文课心得体会篇十六
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的人文系毕业论文。
我们处在一个人文精神凸显的时代，大学生作为青年中的优秀群体之一，必须努力提高自己的人文素质，增强自己的人文精神。这不但与每个大学生的全面发展、人格建构息息相关，也关系到国家与民族的昌盛、富强。
目前，由于受各种因素的影响，部分大学生人文素质欠佳。首先，文化素养不高，知识结构单一，缺乏民族精神。不少大学生爱好广泛，知识面较宽，但也有一些大学生文史知识欠缺，，文化底蕴浅薄。知识结构单一，表现为有专业知识，而普遍缺乏必备的文学、历史、哲学、艺术等人文科学和其他社会科学方面的素养，缺乏对自己民族悠久历史文化精华的基本了解，缺乏深厚的民族文化素养。其次，道德水准不高，社会公德失范。道德作为社会规范，具有历史的延续性，它确保社会稳定，人际关系和睦，社会和个人共同发展，大学生理应成为社会秩序井然和平稳发展的忠实卫士，但一些大学生文明素质低下，遵守社会公德的自觉意识不强。比如，某些人对个人卫生非常讲究，对宿舍脏乱却习以为常;不爱护公物，不注意爱护图书，将课桌乱刻乱画;满口脏话，不文明举止时有所见等。再次，人生主体价值观不明朗，在价值选择上缺乏社会责任感。当代大学生是务实的一代，表现出务实化、个人化和功利化的总趋势。许多大学生把社会本位转向个人本位，把追求理想转向注重实惠，把英雄崇拜转向功利主义。在物质和精神追求上，片面追求物质利益，缺乏社会理想。在道德的责任意识方面，对社会的终极关怀表现淡漠。
部分大学生人文素质较低有其复杂的社会及历史原因。首先，现代大学教育中人文教育与科学教育的失衡，造成大学人文教育的失落。现代科学技术的迅猛发展，对人类社会和历史进程都产生了巨大的影响。当前，科技被强调为第一生产力，其在经济、国防和社会发展中的作用日益重要和突出，这使得科技教育在现代大学教育中的地位日重，成为现代大学教育的最主要的内容。这就吸引了越来越多的大学生，以接受科技教育作为自己接受教育的重心，进人大学学习理工科，就成为优秀中学生升人大学的首选目标。对科技教育的过分强调，导致了人们对人文教育的轻视和排斥。而大学的人文教育自身，也在科技教育的强烈形响下，出现了知识化的倾向，只重视人文知识的传授和研究，而忽视了对人的培养和完善。其次，我国高等教育在其发展中遭遇的挫折及其本身存在的弊端，造成大学人文教育的失落。20世纪50年代以后，极左思潮摧残了我国人文学科和人文教育，人文学科被简单归结为阶级斗争学说，传统文化教育基本被停止或取消。20世纪50年代初的大规模院系调整，对推动我国改善高校的地区分布起了重要作用，但也形成了院系设置上的文理工分家、单科性院校林立的格局。这虽然为国家建设培养了大批应用型人才，但不利于大学形成浓厚的学术氛围，不利于大学生人文素质的提高和优秀人才的培养。再次，市场经济的负而效应造成大学生人文精神失落。市场经济的发展是人类社会发展的必然趋势，我国也正在建立和完善市场经济体制，但市场经济往往看重眼前利益而忽视长远利益，看重工具层而忽视价值层面，看重现实追求而忽视理想追求。市场经济强调物质利益，追求利润最大化，在促进社会发展的同时，也滋生了拜金主义、个人主义和享乐主义，严重影响了大学生形成正确的人生观、价值观、世界观。在重利思想侵蚀下，使本来就缺乏独立判断能力的大学生在价值选择上急功近利。
21世纪的大学生要适应知识经济时代的要求，不仅要有较高的科学素养，也应具备相应的人文素质，要从各个方面不断丰富自己的人文知识，提高自己的人文素质。
首先，要努力学习人文科学知识。包括文学、艺术、历史、哲学、科学技术史以及伦理学等在内的人文科学知识是形成人文素质的基础。作为高层次人才预备军的大学生，如果不了解中国的文化、历史，又如何能对国家、对民族有感情、有责任心呢?又如何谈为国家、为民族服务和献身呢?也正是在这个意义上，杨叔子院士曾要求他的博士毕业生在论文答辩前，必须能背诵《论语》和《老子》，否则就不能参加博士论文答辩。杨院士认为，博士生作为国家高层次的人才，不能不了解中华民族优秀的传统文化。让学生背《论语》、《老子》，可以培育民族责任感，锻炼其形象思维能力和学会如何做人。事实上，许多著名科学家都有很高的文学、艺术造诣，例如爱因斯坦既是伟大的物理学家，又能熟练地演奏小提琴;我国地质学家李四光是地质力学的创始人，但他同时又是我国第一首小提琴曲《行路难》的创作者。
其次，塑造理想的人格。作为新世纪的大学生，对人类、对祖国要有高度的责任感和使命感。要了解社会，了解自己，了解自己对社会的责任，才会做到爱祖国、爱人民、爱集体，才能正确处理个人与集体、个人与社会、个人与祖国之间的关系。理想人格表现在具有坚持真理、实事求是的思想作风，在上课、实验、课外作业、考试及撰写毕业论文过程中，要避免不求甚解、敷衍了事的现象，更要坚决杜绝投机取巧、弄虚作假和考试作弊等恶劣行为。
再次，塑造自己的精神家园。大学生要具备高尚的人格精神、品格情调、情趣操守、气质风度等内在潜质和外在形象。从一切非文明的、低级情趣的影响中摆脱出来，确立具有历史合理性的价值取向和理想追求，批判、抛弃错误的价值取向，建立体现时代精神和民族精神的价值观。使自己不至于在依靠知识和技能获得了物质世界的“家”之后，反因价值迷失、思想茫然而找不到精神世界的“家”，成为物质世界的富有者和精神世界的流浪者。
人文课心得体会篇十七
人文是一个广阔而深邃的领域，涵盖了人类消费观念、文化传承、社会价值观、历史演进等多个方面。在长期的学习和思考中，我对人文有了一些心得体会。正是人文的理念和思维方式，让我们更加关注人类的生存和发展，塑造了我们的价值观和行为准则，为社会和谐稳定作出了重要贡献。
首先，人文教育培养了人们的思辨能力和批判思维。在人文领域，我们经常面临的是一些复杂而纷繁的问题，需要我们进行理性思考和判断。人文教育强调的是培养人们宽广的思维能力，帮助我们理解和分析现象背后的深层次原因。通过学习人文知识，我们不仅能够提出问题，更能够思考解决问题的方法和途径。这种批判思维的培养不仅在学术研究中有益，也在我们的日常生活中起到了重要作用。
其次，人文强调个体的独立意识和尊重他人权利。在人文的视角下，每个人具备独特的人格和权利，我们应该尊重他人的权益，不侵犯他人的尊严。人本主义教育强调的是人与人之间的平等和和谐，反对强权压迫和欺凌行为。只有当每个人的权利都得到了充分的保障和尊重，社会才能更加公正和平衡。人文教育使我明白，我们与他人的关系是一种互利共赢的合作关系，我们需要关心他人的感受，同时也要保护好自己的利益。
第三，人文强调人的内在精神追求和个体意识的觉醒。在纷繁复杂的社会中，很容易受到物质的限制和追逐，而忽略了自己的内心追求。人文教育强调的是培养人的内心，使每个人都能够拥有独立思考的能力和精神追求。人类的精神追求是一种对自由、公正、美好的追求，这种追求是人类文明不断进步的动力。人文教育让我明白，只有当每个人的内心都得到了满足和肯定，社会才能真正进步。
第四，人文的观点和思维方式有助于培养人的审美情趣和文化修养。人文领域涵盖了艺术、文学、音乐、戏剧等多个方面，这些都是人们欣赏和领悟美的途径。人文教育强调的是审美的培养和文化的传播，使人在日常生活中学会欣赏美的事物，提高审美能力和鉴赏水平。在人文的熏陶下，我们不仅能够享受到美的体验，更能够从中感受到一种深邃的情感和智慧。
最后，人文的心得体会让我深刻认识到，人文教育对于个体和社会的发展都具有重要意义。它不仅可以指导我们的生活和行为，更能够激发我们对人类前途的关怀和思考。人文的思维方式和观点使我们更加关注人性的尊严和情感的体验，引导我们在生活中更加关注他人的需求和感受。只有在人文的光辉照耀下，我们的社会才能更加和谐、稳定，每个人的生活才能更加充实、有意义。
综上所述，人文的心得体会让我深刻认识到人的思辨能力和批判思维的重要性，强调了个体的独立意识和尊重他人权利，引导了人的内在精神追求和个体意识的觉醒，培养了人的审美情趣和文化修养。人文教育让我们更加关注人类的生存和发展，使我们具备了更加宽广的视野和独立思考的能力。正是人文的思维方式和观点构成了我们的价值观和行为准则，为社会和谐稳定作出了重要贡献。
人文课心得体会篇十八
近年来，我逐渐对人文类课程产生了浓厚的兴趣，并在学习过程中获得了一些宝贵的体验与心得。人文类课程的深入学习不仅扩展了我的知识面，而且启迪了我的思维方式，使我具备了更广阔的视野和更深入的思考能力。本文将从课程内容、思维方式、实际应用、个人成长和未来规划五个方面，探讨我对人文类课程的心得体会。
首先，在人文类课程的学习中，我认识到了文学、历史、哲学等领域的庞大知识体系和深刻的内涵。在文学课上，我们品读了许多经典作品，如《红楼梦》、《活着》等，通过对这些作品的深入解读，我逐渐领悟到了文学对于人类生活的重要意义。历史课让我了解到了人类社会的发展演变过程，不仅开阔了我的眼界，还让我对历史事件有了更深刻的理解。哲学课启发了我的思维方式，让我学会了用哲学的思辨方法去思考问题。通过这些课程的学习，我认识到人文类学科对于个人知识的充实和提高是至关重要的。
其次，人文类课程培养了我批判性思维和辩证思考的能力。在以往的学习中，我常常陷入一种思维定势中，只能从一个角度看待问题，无法全面把握问题的本质和复杂性。但在人文类课程中，我学到了辩证的思维方式，懂得了从多个角度思考问题的重要性。在参与课堂讨论时，我学会了倾听不同意见，理性地分析问题，并且结合个人观点做出正确的判断。这种思维方式使我更加全面、准确地理解和解决问题，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。
此外，人文类课程的学习也给了我实际应用的机会。在历史课上，我们组织了一次采访活动，走进社区老年人的生活，了解了他们的生活经历。通过这次实践，我意识到历史知识不仅仅是停留在课本上，更要与实际生活相结合，才能获得更深入的体验和理解。在文学课上，我们还进行了写作指导和文学创作，通过自己的笔触来表达自己的思想与感受。这些实际应用的机会使我对所学知识的理解更加深入，并学会了将知识运用到实际生活中去。
人文类课程不仅让我在知识上有所收获，更重要的是对个人的成长有着积极的影响。在学习人文类课程的过程中，我更加关注人与人之间的情感交流与思想交流。在阅读经典文学作品时，我深切体验到了作品中所表达的情感，因此增强了自己的情绪智力和情感共鸣的能力。同时，在课堂和小组讨论中，我学会了与他人进行有效的沟通和交流，不仅能够表达自己的观点，还能够倾听他人的意见。这些人文类课程让我知道了如何从心理上理解人，使我更加成熟和自信。
最后，人文类课程对于我的未来规划也起到了重要的推动作用。通过对文学、历史、哲学等课程的学习，我逐渐明确了自己的兴趣和潜力所在。我发现我对文学方面有着浓厚的兴趣和较好的理解能力，因此，我打算将来继续深造，攻读相关学科的硕士研究生，为更好地从事相关领域的工作做好准备。
总之，人文类课程的学习让我受益良多。通过对文学、历史、哲学等课程的学习，我拓宽了知识面，提升了思维能力，并且在实际应用和个人成长方面都有了显著的进步。我将继续保持对人文类课程的学习兴趣，不断丰富自己的知识储备，为自己的未来奠定坚实的基础。
人文课心得体会篇十九
作为一个大学生，在学习的过程中不可避免地会接触到各种各样的人文知识，这些知识既有经典著作，也有历史事件，涵盖了文学、历史、哲学等多个学科。在学习过程中，我不仅仅是被这些知识所启迪，还学会了如何去品味、理解和运用它们。下面我将从阅读、思考、沟通、实践以及思想觉醒五个方面分别阐述我在人文知识学习中的心得体会。
首先是阅读。阅读人文知识是开启人文智慧的第一步。我充分认识到了阅读的重要性，并学会了如何正确有效地阅读。在阅读过程中，我不再只是拼命地翻书、寻找重点或者堆砌各类事实，而是注重品味文字背后的含义和思想。我喜欢静下心来，凝视那些文字，在细细品味之后才开始进行思考和记录。这样的阅读方式让我更好地理解了文化的内涵，也让我对人文知识有了更深层次的了解。
其次是思考。在阅读之后，我会进行反思和思考。对于我来说，最重要的是梳理和整合所学的知识，并形成自己的思考和见解。我不再仅仅接受书本上的观点，而是会对其中的问题进行深入思考，并试图给出自己的答案。这样的思考让我逐渐形成了独立的思想和见解，并逐渐发展出批判性的思维方式。
第三是沟通。人文知识学习最大的收获之一就是可以与他人进行深入的交流和讨论。我发现通过与他人的交流可以开拓自己的思路，听取他人的观点也可以帮助我更全面地认识问题。在与同学和老师进行讨论时，我不仅学会了倾听，还学会了尊重和接纳不同的意见。这样的交流使我逐渐摆脱自我封闭的状态，拥有了更广阔的视野。
第四是实践。人文知识不仅仅是堆积的知识，更重要的是需要我们将其运用到实际的生活中去。通过学习人文知识，我明白了知识的价值在于实践，只有真正将知识与实际结合起来，才能发挥它的最大作用。因此，我积极参与各类实践活动，尝试将所学的人文知识应用到生活中去。通过实践，我不仅更好地理解了人文知识，也提升了自己的实际能力。
最后是思想觉醒。在学习人文知识的过程中，我逐渐觉醒到了自己的思想力量。人文知识教育的核心就是培养自由思考的能力，激发个人的思想独立性。通过学习，我逐渐认识到每个人的思想都有其独特性，不应被局限在书本上的标准答案中。思想觉醒让我意识到自己可以有不同的见解，可以追求独立思考，在遇到问题时探索自己的思路。这种思想觉醒无疑给了我很大的动力和信心，激励我继续学习和思考。
总之，通过学习人文知识，我不仅仅收获了丰富的知识，更重要的是在思考中培养了自己的独立思考能力和思想觉醒。阅读、思考、沟通、实践以及思想觉醒这五个方面都对我在人文知识学习中的收获起到了重要的推动作用。我相信，这些心得体会将伴随我一生，并在我未来的学习和人生道路上发挥着重要的引导作用。
人文课心得体会篇二十
（引言段）。
人文类课程是大学教育中不可或缺的一部分。通过学习与探讨人文类课程，我深刻体会到了它的价值和意义。在过去的几年里，我所学习的人文类课程包括哲学、历史、文学和艺术等方面的知识。在这些课程中，我不仅增长了见识，还锻炼了自己的批判思考和表达能力。在这篇文章中，我将分享我对人文类课程的心得体会。
（主体段一）。
首先，人文类课程教会了我如何思考问题和找寻答案。在哲学课程中，我学习到了不同的思维方式和哲学家们对生活、存在和意义的思考。通过与老师和同学的讨论，我逐渐培养了独立思考和深入分析的能力。人文类课程强调培养批判性思维，不仅要求我们了解事实，更重要的是教会我们思考为什么会这样，以及有没有其他的解释和观点。这种思维方式在我的生活中也发挥了重要的作用，让我能够更加全面地看待问题，并作出准确的判断。
（主体段二）。
其次，人文类课程丰富了我的文化知识和审美观。通过学习历史和文学，我了解到了不同文化的发展与演变，同时也了解了人类智慧和创造力的瑰宝。在历史课上，我了解到了世界各个时期的社会和政治变迁，从而更好地理解当今世界的现状。文学课程则带领我进入了文学的世界，让我感受到了作家们带给人们的情感和思考。同时，艺术课程让我更好地欣赏和理解各种形式的艺术作品。这些知识和体验不仅丰富了我的内心世界，也使我对美的感知更加敏锐和深入。
（主体段三）。
此外，人文类课程培养了我与他人交流和合作的能力。在学习中，我们经常需要进行小组讨论和团队合作。这些讨论和合作过程激发了我们的智慧和创造力，也让我学会了倾听他人的观点和尊重不同的意见。通过与不同背景和观点的人交流，我更加开阔了视野，也培养了与人相处的能力。这种能力在日后的职场和社会交往中都起到了重要的作用，让我能够更好地与他人沟通和合作。
（结论段）。
综上所述，人文类课程在大学教育中起着不可忽视的重要作用。通过学习和思考人文类课程，我不仅拓展了知识面，还培养了批判性思维和文化素养。我相信这些心得体会将伴随我一生，让我在未来的人生道路上更加自信和有远见。因此，我鼓励每一个学生都要重视人文类课程的学习，从中汲取知识和智慧，让自己成为一个有思想、有情感、有文化的全面发展的人。