家读后感

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家读后感 篇1

家，一个充满爱和力量的字眼，这个字可以让我们从心里去改变自己而《桥下一家人>的主人公阿曼德就是这样一个人。一个流浪汉，一个“讨厌小孩”是因为害怕被小孩“偷走”他那颗善良的心的人。他却为了三个小孩改变了自己邋里邋遢、不顾别人的行为，变成了一个有责任、爱小孩的人。

你觉得不可思议对吗？可事实就是这样！

这也许就是家的力量。家是爱的源泉，是包容的开始。一个人只有真正拥有了家才会有爱，懂得包容。这是一个贫穷老人和一个贫穷家庭的故事。当然，家里没有父亲。

住在冰冷的桥下，寒风无法驱散桥下的温暖。读了这本书给了我心灵的教诲。这本书更像是我心灵的鸡汤，温暖我的心。

在这个社会里，他们和阿尔芒没有血缘关系，也不是一家人。但阿尔芒的真诚和爱让孩子们死而复生地认识了这位爷爷，而阿尔芒也感受到了久违的家的感觉！

在这个社会，有太多的规矩，只有血缘是一个家庭。我知道他们没有读过这本书，也没有尝过鸡汤。在这个故事里，他没有那么多原则和规则

只有一样那就是——爱！在这本书中，爱征服一切，创造奇迹。爱让这个家庭经历了一个又一个危机，迎来了新的黎明！在没读这本书之前我更确定的是：

不是一家人不进一个家，而是看完这本书，我坚信家就是有爱的地方！家是人们放松的港湾。如果连放松的港湾都成了规矩，这个社会有没有真爱？

这本书的名字起得好“桥下一家人”。是呀，桥底下也可以是家，也可以有家！这本书说的太多了，但只有一个主题——即使贫穷和苦难，相信诗歌和幸福会与你同在。

但在困难的时候你绝望了，好像眼前有一层怎么也穿不过的雾对吗？如果你想经历这一切，你需要家的爱。此时，家的爱就像路灯，照亮了道路，帮助你渡过难关！相信我，家里不一定有血缘天分可以组成，只要有爱就是家！

爱能战胜一切，迎来新生！

家读后感 篇2

教师可以选择一个最具描述性特征的人作为例子来组织学生的学习。教师可以选作批注，学生学做分析。这样比较有针对性，而且学生易于掌握。这样，通过典型的例子，欣赏是彻底的，其他的可以简化。

写作实践，是布置学生选取班内同学做模特，进行描写，抓住特征。然后其他同学猜测写的是谁。我觉得这个环节可以进一步完善，重点培养学生学习描述的方法。

此外，教师的声音和情感、情感的输入和语调的抑扬顿挫，可以充分调动学生的情感输入，大大改善课堂的沉闷气氛，让学生积极参与课堂。

可以添加写作指导一环节。由人物分析，过度到写作指导。重点介绍了学生的分析、教师的总结和板书的写作，以及如何描述人物。

它包括如何把握人物的特点，如何从表情到内心写作，如何实现声音和情感的结合，如何融入自己的情感，如何润色语言，包括修辞手法的运用，如何在描写中插入抒情的点评。

实践写作，可以设计作文病例。提供学生一个写作片段，让学生先讨论**，然后进行修改。运用上所学的描写手段，将片段改写好。

这样，在使用肖像、语言、动作、心理等方面，学生重写，很有针对性和效果。而语言的润色修改，更是除掉了一味搞笑取闹的写自己同学的弊端，使这个片段的修改，在学生语言运用上上升了一个层次。

总之，课堂的有效性是最重要的，让学生有成功感，在听写、阅读和口语方面，都有了真正的提高。

家读后感 篇3

有幸看到《在教育家的智慧里呼吸>一书。这本书囊括了古今中外的典型教育。仔细阅读第一章，我并没有总结所有教育者的教育思想，而是提炼了他们的教育精神和理想。

自己也常想，真正的教育大家并不是其教学方式或是教学思想，而应该是在其实践中所折射出来的博大的教育精神和理想。

站在孩子们身边，这是夏山学校老师和家长常说的一句话。站在受教者的一边，这对于我们以常规思维研究教学的人来说有些不可理解。仔细考虑这句话，不仅在观念上尊重和理解孩子，在行为上也有对老师和家长的期待。

为什么要站在孩子的那一边？我们思考这样几个问题，看能不能回答这个问题。1、孩子不遵守规则怎么办？2、倔强的孩子怎么教育？3、怎样对待学***孩子？

第一个问题，如果他站在孩子一边，他会想，他为什么要遵守这样的规则？张康桥先生关于建立阅读规则的设想分为三个步骤。第一步，什么规则也不要定，等有了问题再让学生自己提交、讨论并确立规则;第二步，有了规则后，再请高年级的学生成立志愿服务小组，落实规则，同时，也可以有代表表决增删规则条目；第三步，如果还出现问题，可向全校学生发倡议书等。

在夏山派，没有权威和服从。每个人都有同样的权利。校长和六岁的孩子一样，都只持有一票。这两个例子都体现了规则的本意——自治。

这样的规则，孩子能不遵守吗？如果真有孩子违反规则怎么办？按照规则的处罚方法处罚，因为规则是孩子自己制定的，那么处罚方法也是孩子自己选择的。

同时惩罚本身就是教育。

第二个问题，倔强的孩子怎么办？在夏山学校，很少看到倔强的孩子。因为孩子自由的时候，他是不会倔强的。

为了让孩子自由，夏山摒弃了所有的控制。可是在教育的今天，还有着很多的名校以精致化的名义控制每一分，每一秒，肆无忌惮地无视自由，这样的生命注定会有很多的问题，包括倔强。据说，有一个全国名校，所有的角落都有摄像头，所有学生只要违反一点规则必定要受到惩处。

这样的学校是否有文明监狱之嫌？学生在这样的学校上学如履薄冰，胆战心惊，怎么会有心理安全，怎么能够有思想上的自由？怎么会有创造性？

家读后感 篇4

带着孩子们两读《爱的教育》，是希望孩子们在爱的熏陶中懂得爱、学会爱，。两读之后，班里的读书交流活动如期而至，主题便是——让我住我“家”。

简单布置了黑板，活动开始了。首先提问：“谁知道黑板上的‘家’为什么打上了引号？”一学生回答：“这个家指我们每个人温馨的家。”

另一学生补充：“还指卓越(3）班这个大家庭。”听此，心里好一番得意。

又有同学说：“这个家也指我们生活的地方。”真高兴孩子们的理解并不狭隘。

我补充说：“对！大家理解得都很到位。

这个带引号的家不但是由爸爸、妈妈和我们组成的小家，还有老师、同学们组成的卓越三班这个集体，更指五年级年级组、还指下西号学校，当然还有学校外的这个世界，总是，它可大可小，亦大亦小，读后感《》。”孩子们似乎懂了，脸上露出些幸福和凝重的神色。你不明白也没关系。只要你有爱的力量，你总是把自己推给别人，从小到大。

这次交流会的主要内容是谈经验和收获。要求孩子们在阅读后的基础上进行补充和提高，然后每组选出两名学生参加交流。当然，相应的分数应该根据他们在小组中的人数和表现加到小组中。任务分配后，各小组做了简单的准备，开始了交流。

在交流中，很多同学谈到了自己最单纯的爱的感受，但这句谚语加深了孩子们对爱的理解。愿孩子们永远铭记这些话：“爱就如空气一般，不可缺少但是很容易被忽视，如父母之爱，如同学之情。

希望大家不要漠视身边人的爱，珍惜爱，享受爱。”“ 因为爱，这个世界才有了色彩。”

让爱住我“家”！