2025第一次盼望读后感（锦集12篇）

【#读后感# #2025第一次盼望读后感（锦集12篇）#】读完某一作品后，相信大家的收获肯定不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下!可是读后感怎么写才合适呢?下面是好查范文网小编为大家收集的第一次把事情做对读后感，欢迎大家分享。

第一次盼望读后感篇1

读了<军神>这篇课文，我非常的佩服刘伯承，佩服他的坚强意志，他像一块会说话的钢板。

在手术中，他必须把右眼坏死的眼球摘除掉，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，可是，他从来没有喊一次痛，只是咬牙坚持，并且他一直在数医生帮他割了多少刀？换做是我，一定不会有他那么坚强，更何况我连拔牙都不坚强，都要痛哭流涕。

刘伯承是川东支队将领，当然有许多人也是将领，有的甚至比他高级，但是他们未必会像刘伯承那么坚强，就算麻醉剂会影响神经，其他人也会打麻醉剂，因为，他们没有像刘伯承那样的意志，虽然他们比刘伯承高级，但是在坚强方面，他们输给了刘伯承。

还有一点就是，医生沃克是一个医术精湛，而且有正义感的人，因为他能拒绝使用麻醉剂的情况下，把手术做成功，那是一般人做不到的事。通过这篇课文，我懂得了做人要坚强，不要一件小事就哭，哭不是最好的解决方法，要冷静下来，才能解决方法，以后遇到困难，我不会再哭，同学们你们相信我吗？

第一次盼望读后感篇2

<第一次把事情做对》这本书由中国零缺陷管理首席专家杨钢所著，通过生动的案例和深刻的剖析，让我对工作和生活有了全新的认识。这本书不仅是一本企业管理的宝典，更是一本指导我们如何高效,正确地做事的实用指南。

在阅读过程中，我深受启发。书中通过“斯芬克斯岛密洞探宝”的故事开篇，将“第一次把事情做对”的理念巧妙地引入。这个故事让我意识到，无论是在工作中还是生活中，我们都需要有明确的目标和计划，并严格按照计划执行。只有这样，我们才能确保在第一次就把事情做对。

此外，书中还提到了许多关于如何控制过程、预防错误、建立标准等方面的内容。这些内容让我深刻认识到，在工作中，我们不能仅仅依靠经验和直觉来做事，更需要有科学的方法和严谨的态度。只有这样，我们才能确保工作的质量和效率。

读完这本书后，我深感自己受益匪浅。它让我意识到，在工作中，我们需要时刻保持清醒的头脑和敏锐的洞察力，及时发现并解决问题。同时，我们还需要注重团队合作和沟通协调，确保各个环节的顺畅进行。只有这样，我们才能确保工作的顺利进行和最终的成功。

此外，这本书还让我深刻认识到，追求“零缺陷”并不是一种苛求或空想，而是一种可以实现的目标。只要我们遵循书中的'方法和步骤，认真执行每一个细节和环节，我们就能够逐步接近这个目标。

总之，《第一次把事情做对》是一本非常实用的好书。它不仅为我们提供了丰富的管理知识和实用的工作方法，更让我们明白了如何在工作中追求卓越、实现自我价值。我相信，在未来的工作和生活中，我会时刻铭记这本书中的理念和方法，努力将它们付诸实践。

第一次盼望读后感篇3

你无法想象，身处社会底层的人的麻木，他们努力过，他们拼搏过，他们也曾奋发向上，他们也曾自强不息，但他们是无力的，他们的生活与地位造就了他们的性格。

祥子和他们一样，是一个马车夫，他的人生大起大落，曾经备受赞美，有一个幸福的家庭，可最后却是山穷水尽，家破人亡，有的那些财产也因妻子的死而一文不名。祥子也从此一蹶不振。他的人生大起大落，那个善良，正直的祥子不见了，留下的只有那个自私，不幸的祥子。

祥子开始时并不是一个可悲的人物，那强健的身躯，精打细算的头脑，如果他在一个好时代，也许可以成家立业，有一个幸福的家庭，然后娶妻生子，平平凡凡的度过这一生。

但他注定不会这样，他的一生在希望与绝望中度过，不断徘徊着，直到他最终在黑暗中沉沦，成为了一个“还有一口气的死鬼”。

可悲的'个人主义呀，造就了无数可悲的，可恶的人，一心只为了自己，他们可以牺牲他人的一切，只为了他们自己的一点蝇头小利。他们苟且偷生，是人中的渣滓，在最阴暗的地方耻辱的活着。

第一次盼望读后感篇4

记得刚看到这本书时，我就被这本书深深地吸引了。迫不及待地翻看每一篇小故事，觉得畅快、过瘾，感叹于十一学校的一些我们想都没想过的做法，惊异于十一学生们的才华和能力，更感叹每一个做法之后渗透出来的教育理念，学生第一。因为这个理念，从开学典礼到学校课程，处处体现着对学生的呵护和关爱；因为这个理念，校务会上才会响起学生的声音；因为这个理念，每一项活动都着眼于学生素质的提高和能力的展示。

“学生第一”，这个简单的说法使我对自己的教书过程进行了深思。自己每天都在教育教学一线忙个不停，可是我到底要教学生什么，我的育人目标是什么。当我们被日渐繁杂的工作困住的时候，当我们在教育的路途上遇到困惑的时候，不妨静下来思考一下：我的教育理念是什么，我所做的事情是否符合这一理念。

“学生第一”，李希贵从最初的一个想法、一次尝试到最后形成一项制度。我想十一学校如今能运转得如此成熟，中间经历了不少研究、实验。回想自己参加工作的时间不算短，当班主任的时间则和工作时间一样长，一直毫无建树。很庆幸能读到这样的一本书，用来指导我的工作。

秉承学生第一的理念，我们才能俯下身子倾听学生心灵的需要；秉承学生第一的理念，我们才能走到学生中间一起欢笑痛苦；秉承学生第一的理念，我们才能用自己的双手为孩子们托起施展才华的舞台。希望我和能够在今后的工作中将从这本书中汲取的理念加以发挥运用，为我们的孩子服务。

当然，做法可以借鉴，思想和理念唯有自己播种才能结出果实。

第一次盼望读后感篇5

淳朴善良是他的本质，吃苦耐劳是他的精神，他默默耕耕自己的梦想，即使一次又一次地被困难，他又倔强地爬起。我开始相信祥子的人生最后一定是十分圆满的`，就像童话里的一样：王子和公主幸福地生活在了一起，可惜祥子不是王子，他的命运最终还是那样，自甘堕落，惟钱是图。

有想过祥子堕落的原因吗？那个给老马和小马买包子，为了曹先生掏光了自己家底的祥子，怎么会变得惟钱是图，自私自利呢？

确实，有想过。他被挫折打击，忘记了自己的初衷，从此一蹶不振，跌向了更深的谷底。他没有坚持到最后，是一个失败者。

但我敢这样说吗？我连自己的事情都坚持不了，又有什么资格说别人？每天作业都得全优，跑步坚持三十分钟，按时打扫卫生……我都没有坚持，我不敢去指责别人，因为我同是失败者。但好在，祥子的命运如同一盏灯，虽然这光亮起来，让我有些不知所措，不禁怀疑自己以后是否也会变成那样，但我明确了要前进的方向。我在墙上贴下“以梦为马”“不负韶华”八个大字，细细想来，还缺八个字：不忘初心。

第一次盼望读后感篇6

《尊严》讲的是这样一个故事：在一个寒冷的冬天，南加洲沃尔逊镇上来了一群逃难的人，善良的杰克逊大叔热心招待他们，他刚把菜揣上来，那些人就狼吞虎咽吃起来，只有哈默例外，哈默说，吃你这样多东西，你有什么活让我干吗？杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做的，于是他说，不，我没什么活让你做，哈默说，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物，杰克逊大叔说，我家的确有些事需要你去干，不过，等你吃完饭我再慢慢地分配给你，哈默说，不，我现在就要做，等干完你的活，我再吃这些东西，杰克逊大叔于是让哈默给他捶背，过了一会，杰克逊大叔说，小伙子，你捶得好极了，刚才我的背很僵硬，现在好多了，说着把饭递给哈默，哈默狼吞虎咽地吃起来，杰克逊把哈默留在他庄园里干活，过了两年，杰克逊大叔把他的女儿许配给哈默，杰克逊大叔对他女儿说，别看他现在什么都没有，他百分之百将来成为个富翁，因为他有尊严，过了许多年，哈默果然取得了巨大的成功，他就是石油大王哈默。

读了这故事之后，我想，人一定要有尊严，通过自己的劳动获得别人的劳动成果。

第一次盼望读后感篇7

作为一名刚入职不久仍处于实习阶段的新人来说，首先要感谢单位提供的读书机会，让我在工作之初，通读《第一次把事情做对》一书，这既使我接受到了第一次把事情做对的工作理念，得到了个人价值的提升，同时又深深地感知到在以后的工作中，自己要积极践行第一次把事情做对的理念。

现结合入所以来的实习情况，就《第一次把事情做对》一书，浅谈自己的读书体会。

第一次把事情做对，就是第一次把正确的事情做正确。在我看来，既然是做事情，就是一种实践活动。而实践的全过程，就是一个不断探索、不断完善的过程。历史的车轮永远是前进着的，人类文明的进步也无时不刻不在进行中，这不是以任何人的意志为转移的。第一次把事情做对，并不就是意味着否认探索过程，其着重强调的是实践中的第一次。诚然，既然是探索，就不可避免地、或多或少地会走弯路，但是，只要探索后形成理论的总结，并以此为基础应用于实践中，就会收到事半功倍的效果。

硫化班实习过程中的所见所闻，不仅使我对硫化有了更深地了解，更让我深刻感受到了工程实际与理论实验之间的联系和差异。小到制坯过程中的称量，大到硫化时对温度和时间等因素的确定，无一不是在理论分析后通过多次试制，不断地进行修正才确定出来的。看似简单的橡胶件产品，在实际的车间生产时，要在满足批量生产的前提下，便于工人操作和后处理。从模具设计的角度看，既要保证产品的合格率，又要考虑出模时橡胶件能顺利快捷地取出，这就要求设计人员在综合考虑生产工艺后，精确合理地对模具进行设计制作。不得不佩服设计人员着眼生产、讲求效率的深厚地设计功底，对于毕业刚入职的我来说，带着景仰和好奇的心态，感受着自己的无知，或许，因为现在的无知，将成为我以后求知的动力，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，又因为年轻，我不怕路远，我坚信：只要用心地走下去，即使慢点，也总会有收获的。

实践是检验真理的唯一标准，一方面任何理论的诞生和发展，都是服务于实践的应用，从而更好地推动社会的发展和人类的进步；另一方面，因理论应运而生的实践，又反过来促进了理论的修正和完善。基于此，理论和实践不是脱节孤立的，而是相互促进和统一的。所以，第一次把事情做对，既要肯定理论探索阶段存在的重要性，又要注重第一次办事情做对在理论应用环节对质量的严格把控。

第一次把事情做对，每天都有第一次，日积月累，千千万万个第一次，体现出来的就是对工作的熟练程度。以硫化车间为例，制坯工序上，许师傅将经过热炼的胶料用剪刀裁成合适地大小，然后针对不同的硫化件用料情况进行称量，最后再填写流转卡并分区域存放，或整齐摆在工作台面上供硫化工人取用，或放入温箱中恒温处理。剪裁的胶料基本上不用再进行添添减减，符合工艺上对胶料重量的要求范围。硫化工序上，师傅们一个人可以操作三四台硫化机，从模具的摆放入模到胶料的填入，再到硫化完后的出模处理，看起来是那么地麻利流畅，有一气呵成地气势和节奏感。修边工序上的女师傅们，坐在工作台前，对硫化的橡胶件进行修边，如果说单纯地修边还算轻松的话，那每天下来搬搬拿拿的重达几十斤的橡胶件，可不能说是闹着玩的，粗略地说，每人每天倒腾的橡胶件有3吨左右吧。这不得不使我想起入所培训时，刘所长让我们做好吃苦准备的讲话。诚然，天下没有不累的营生，累并快乐着，既是对生命的一种感知，同时，也是对生活的一种享受。

有道是：熟能生巧。在实际的生产中，熟是提高工作效率的法宝，而巧则是熟练后享受工作的一种境界。书读百遍，其义自见。学习如此，工作亦然。只有在熟练的`基础上，才能生巧，才能迸发出更加饱满地工作热情，带动出更加积极地工作态度，从而实现个人和集体的双赢。因此，第一次把事情做对，关键在于把每一个第一次做好、做对，这既是提高工作效率的基础，同时又潜移默化中，提升了员工认真敬业的工作态度。

第一次把事情做对，要重视沟通与合作。人是群居动物，要生活，就不可避免地要与他人进行沟通，而现今快节奏的社会，个人的力量毕竟有限，依靠合作来整合资源，是大势所趋。在我看来，这个社会上一分耕耘，一分收获的神话并不存在，因为当今的社会是共赢的社会，作为一个团队，基于木桶效应，即便有人工作非常出色，抑或是每个人都忙得不亦乐乎，也未必能实现1+12的工作业绩。这时，团队成员间的合作和沟通就显得尤为重要。

第一次把事情做对，还要重视细节。海尔总裁张瑞敏说：把简单的事认真重复地做好，就是不简单。因为简单，我们可能会不屑去做，但是，积土成丘，集腋成裘，勿以善小而不为。现在的生产大多是流水作业，只有保证每一道工序的合格，才能最终生产出用户满意的产品。所以，第一次把事情做对，就要树立事无大小、事无巨细的工作意识。

细节决定成败。注重细节，既是个人工作态度的体现，又是企业文化中不可或缺的一部分。胶囊成型过程中，工艺卡片上从机头的直径和宽度，到胶帘布和胶片的层次、型号、尺寸和角度要求，再到钢丝圈的钢号、圈数、排数、根数、直径参数和缠绕帘布的厚度宽度，无不体现出细节的重要性。因为注重细节，就潜移默化中培养了良好的工作态度，为实现第一次把事情做对奠定了坚实地基础。

第一次把事情做对，强调做事要正确地做、思考地做、用发展的眼光创新地做。一直以来，我不敢妄同存在即合理的论言，我觉得存在是前提，而如何做到更好地长久地存在，才是王道。鉴于现在的存在，我们可以在前人的基础上予以改进和创新，这就是社会之所以不断前进的原因之一，倘只满足于现在的存在，而不思进取，那今天理所当然地合理注定会阻滞社会的进步和人类文明的发展。在今后的工作中，我将踏踏实实地学习并消化吸收现在的存在，为以后能长久地合理存在积蓄创新的基石！

子曰：温故而知新，可以为师矣。在以后的工作中，我会将《第一次把事情做对》一书中的理念延伸到实践中，同时，在实践中不断对该书精髓加以消化吸收，争取更大地进步。

第一次盼望读后感篇8

收到《第一次把事情做对》的读书推荐，刚开始还不以为然，内心暗自发问“能是什么宝典？”。于是，在家躺平后翻阅了起来。粗略阅读后，只有一个感觉：震撼！为何震撼呢？因为心虚。当你阅读此书时，浑然感觉自身像是正对着一面镜子，更像是置身于X光下，它会把你的缺点暴露地光澈透明，丝毫不留情面。没有任何人能在这种赤裸裸的缺点暴露之下还能心如止水，内心不翻滚几下才怪呢。

全文以斯芬克斯岛的石像之谜作为开篇，戏剧性地描述了三类人的三类处事风格，并生动的呈现了与之对应的三类结果。后面的四章以这个故事为核心进行了系统剖析。剖析过程多结合实际案例，并配以严谨的逻辑推理与哲学辩证，一反简单教唆的老调，颇具说服力与震撼力。

阅读此书，不禁向自己发问：“我到底属于哪一类人呢？”。抱着一种“我的缺点尽可能少的”侥幸心理，再次返回开篇部分，开始精准的“对号入座”。反复几次，结果让人细思极恐：这三类人的优点我好像都不具备，确是集成了他们的缺点于一身啊？顿时，脸红了，心虚了，惊恐不安。

做对即“满足要求”。很多时候，我们做一件事情，即使重复开展多次，仍未能得到对的结果。难道真的是事情本身太难吗？原因恐怕还是没有坚定“零缺陷”的工作信念，坚持第一次就把事情做对。接下来，以当前极度不让人满意的工作结果来反推下自己的工作态度、工作方式吧：

从态度上，自己对工作任务是否有足够的思想重视，下定决心要高质量完成？

从规划上，自己对于既定的任务或项目，是否有足够的论证、方案规划、节点控制以及可能出现的问题的`对应措施？

从执行上，自己是否能否严格按照规划及节点要求，做每一件事做得“既标准又完美”？

从反馈上，自己对于阶段进展、新问题、新发现等动态现象与结果，是否能否及时总结、反馈并作充分的沟通？

从协作上，自己遇到一件难度稍大的事，是否过于自我，不借外力，不整合资源，以至于走了弯路、废了精力？

从心态上，自己遇到困难时是否习惯性的给目标打折扣，以降低执行方面的难度？

《第一次把事情做对》告诉我们：做一项具体的工作不仅要讲究逻辑顺序，更得建立起过程结构。这个过程结构可形象的描述为一个锥形隧道，我们的工作要从宽口进、窄口出。宽口进是因为，在前期，我们有目标但可能不会特别清晰，需要逐步聚焦；在前期，我们的执行方案可能不止一种，需要在前进中优化筛选；在前期，我们需要对多种可能出现的问题进行预判并制定不同的方案，在前进中逐个消灭出现的问题；在前期，我们需要整合尽可能多的资源，在过程中使得力量越来越集中。在整个过程中，随着我们不断优化方案，目标越来越清晰，发力点越来越集中，可避免的低级错误越来越少，最终直奔窄口处，一次性地把事情做对。

《第一次把事情做对》也告诉我们，凡事预则立不预则废。做一件事情，第一次就把它做对，既是结果要求，也是过程要求。要想获得一次就做对的结果，我们务必在前期进行充分的论证、充分的准备，还要系统分析可能出现的问题并制定应对措施。在这个方面我们往往不够重视，最终可能导致劳而无功。

《第一次把事情做对》还告诉我们，做任何事情，务必要坚定信念，下定决心一干到底，不达目标不罢休。要让自己沉浸式的开展所有的工作，正如稻盛和夫所讲的“成功的人士都是自燃型的”。

最后，作为理工科出身的研发人员，如果一定要本能地对文学作品的精彩内容进行量化的话。对于《第一次把事情做对》这本书，那么下面这个励志公式最合适不过了。

指数365我们可以抽象成365个工作步骤，如果执行第一个步骤或者做第一件事情，我们主动提高标准、提高要求，努力实现，把事情做对，我们就多得了1%的进步。相反，每做一件事情都给自己打个折扣，那么每一步都将造成1%的差距。久而久之，坚持第一次就把事情做对，且一直以这种高标准要求自己的，其最终收获会远大于预期；每做一件事情都喜欢打折扣的，最终不会得到一个对的结果。

实际上，当我们第一次就把事情做对后，这个公式就已经演变为如下形式：

不要找借口，第一次就要把事情做对！

第一次盼望读后感篇9

翻阅了图书馆的一本书《学生第一》，这是北京市十一学校校长李希贵的一部新作，主要收录了学校开展学生综合实践活动的一些相关资料，图文并茂，精彩纷呈，令人耳目一新，由于城乡差异，他们开展的一些活动，我们望尘莫及，但活动中所蕴含的教育理念及教育价值取向，却给人以深刻地启迪。

创造一个真正属于孩子们的学校，把学生的需要和成长放在第一位，给他们搭建舞台，提供空间，创造条件，这就是李校长和他的同事们努力探索和践行的教育理念。学校是学生成长的乐园，学生是学校的真正主人，这个最基本的常识，做教师的都懂，但现实情况却并非如此。我们的学生怕进校园，一进校园如入苦海，原因何在？看看十一的做法，想想我们的作为，答案不辩自明。死板的课程，教条的制度，枯燥的课堂，单调的活动，单一的评价，这些似乎都是原因，但又好像不是全部。我觉得最最根本的原因在于我们没有把学生放在第一的位置。学生的需要我们不去了解，学生的'心理我们不去剖析，学生的情感我们不予理睬，学生的活动我们不去参与，甚至学生的姓名我们不用知道，我们就像一位牧羊人，挥动着鞭子，按着我们的意志将一群羊驱赶至我们划定的领地。虽然这块领地中的青草不够鲜美，羊啊，你没得选择，吃也得吃，不吃也得吃。你不愿意？你不高兴？呵呵，看我的鞭子！我们各自驱赶着一群被驯服的羊儿，你不让我，我不让你，都按着自个儿的意愿养育。我可不管你是山羊、奶羊还是绵羊，听话的就是乖乖羊。我们创作的不是一个寓言，而是在演绎一部经久不衰的活剧，你我都是导演。

第一次盼望读后感篇10

其实，教学以来，什么应该是第一位这个问题一直困扰着我？最近阅读李希贵的“学生第一”这本书，有了些了解。其实，一本好书，要想真正了解其中的精髓，是需要很长得时间的。浅显的阅读是远远不够的，我的了解也就显得很肤浅。这本书实在是值得好好品读的。

李希贵校长说：学校管理工作千头万绪，常常令管理者事务缠身，说好听一点叫日理万机，说白一点则是焦头烂额。但是当我们真正想着一切为了学生的时候，一切难题都迎刃而解了。一切为了学生，高度尊重学生，全面依赖学生，这是生本教育的核心。无论什么样的教育都要以培养学生为目的，学生第一恰恰说明学生在学校的中心地位。学生在学校里学习是一个有目标、有规律、有计划的过程，从一年级到高中毕业，甚至大学毕业，在学校里培养什么样的技能才能让学生终生受用，那就是三维目标，知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观。这是学生一生的立身之本。假如在学校没有全面落实三维目标，那学生的成长将会出现一些问题。可能某些方面就会出现问题，当只关注孩子学习的时候，那他的品德会出问题，自私、霸道等独生子女身上的问题表现尤为突出。

培养全面发展、个性突出的学生，是适应未来社会发展的需要。

在教学过程当中，不要只是为了教学而教学，需要了解学生的需要。其实，每个人都有同样的感受，不喜欢的东西强加于身，都会招到排斥。所以，我们更应该在生活当中多和学生多多接触、交流，及时了解学生的心里变化及碰到的自己不能解决的问题。

第一次盼望读后感篇11

这个学期学校给每位老师配备了《学生第一》这本书，一接触到这本书，映入眼帘的事封面上学生参加各种各样活动的照片，鲜红的学生第一四个字，心中不禁一动，真的是以学生为中心吗？真的是把学生摆在第一位吗？

看完这本书，我感受到了北京十一学校以生为本的教育理念。他们的育人目标是培养自我悦纳、充满自信的学生，所以他们开展了大量的、多姿多彩的、不拘一格的、省知识闻所未闻的活动。如：开学护照、世界文化艺术节、校园泼水节、校园里面开公司、名生课堂、每月百星、学生影院、学生出版社、学生大使团、校长有约、共进午餐，并且带学生参加和重要活动，模拟国际新组织，将未来职业素质要求告诉学生等等。这些活动让人耳目一新，如沐春风。其中让我印象最深刻的就是校园泼水节，这个活动组织简单，活动起来热闹，尤其是适合夏季大家暑假之前的放松，而且这个活动拉近师生、生生之间的距离，密切师生、生生的关系。

通过这些活动让我感受到：孩子是在活动中得到了锻炼，获得了成长的经验和经历；在快乐中享受生活和学习！十一学校，学生们自己在经营、在打理；十一学子，是自己在成长、在发展！而十一学校的校长和教师们默默地为学生搭建起一个又一个宽广的舞台，舞台的主角，永远都是学生第一！学生永远是学校的主人，学校的一切活动，都指向学生，为了学生，成就学生，总之一句话就是：“学生第一”。

我们不能够给孩子生命中本来没有的东西。我们只能够小心呵护孩子生命中本来就有的`东西。所谓好的教育，不是我们提供了多少好的东西给孩子，而是我们减少了多少损害，提供了多少保护。好的教育是在保护而不是在给予的层面存在着。在学校我们需要的只是创设条件，提供自由的空间与时间，给孩子惊异感与好奇心以进一步探索的欲望。我们更多的时候要想到的是，我们的教育行为，是在损害儿童的天性，还是在帮助他们成长。永远学生第一。

第一次盼望读后感篇12

读《学生第一》的感觉，和之前听中关村四小校长的报告一样，首先是艳羡(确定是艳羡而非仅仅羡慕)，心说：哇噻，人间天堂，教育圣土！他们居然这么有自主权？他们那儿没有名目繁多的检查评估吗？或者他们的校长、行政和老师们个个都是铁臂阿童木？

偶尔，我会坏坏地想：要是今天检查这个，明天评估那个，继而这个进校园，那个进课堂……如此折腾个几次三番，即便是阿童木也难免 “满面尘灰烟火色，心忧评估吓破胆”。

我知道这样贼眉鼠眼不怀好意的揣测，一不小心就会变成对《学生第一》的歪批。读书总该读别人的，想自己的。于是我端正态度再读这本《学生第一》，领悟李希贵先生管理的最高境界“ 让每个人都感到自己的重要” ，及其教育理想“ 让孩子自由呼吸、自主成长” 。这是一本近似经验报道的剪报合集，图文并茂，一目了然，任谁都能不费劲地知道书里写的是什么，知道北京十一中做了些什么。本书的形象直观分可以打满分，假如能提炼出与之相关的概念、原理或系统的理论，估计会有更为普遍的指导意义。

不过，我们仍然可以读别人的，想自己的，彼此联系，举一反三。

别人的.学校能开公司，能建博物馆，能请白岩松、杨利伟等名人进校园，能把学校办到北美去，我们的学校怎么办？相比“不差钱”的学校，我们农村学校的资源条件不可谓不落后啊。

别人的学生能接待国际友人，能经营出版社，能协助编教材，能自主研修，我们的学生怎么办？相比官二代、富二代、星二代的学生团体，我们的多数孩子就是农二代、工二代、负二代，简直就是吊丝。

学校、家庭、孩子，比无可比之下，我们能改变的是什么？我们力所能及的是什么？

首先是改变教育观念。不管贫富高下，不管是哪一类“二代”，教育管理者都该力所能及地“让每个人都感到自己的重要”，“让孩子自由呼吸、自主成长”。包括我一直奉行的“教师第一”，经李希贵先生启发，其实也是“学生第一”：立师德，强师能，就是为了让学生更快更好地成长。

我想说明的是，这里所提倡的“学生第一”，与社会上畸型的“学生第一”不是一个概念，那种家长动辙要起诉要见报，千错万错都是学校老师错的破观念，不是“学生第一”，而是家长愚昧地自以为“老子的儿子第一”。

其次是调整教育行为。回顾我们课堂内外的教育行为，学生不是第一，教师才是主人翁，处处可见教师强势的身影。这倒也情有可原，毕竟小学姓小，毕竟他们到自主还有些距离，还很需要老师扶上马走一程，然后放手。扶，是为了放，不能揪着不放。我们要考虑的是怎么实现从扶到放，而不是只一味琢磨怎么扶得更稳。好比教人学自行车，你应该从未见过哪一位教导者死扶着学习者骑车100 公里没放过手，然后得意地炫耀：瞧，我多会教！

教，是为了学。因而，备课时，要渐渐地变备教案为备学案；课堂上，要点燃、唤醒、鼓舞学生的主人翁意识，使他们爱学习、会学习。我们所设计的教学内容，学生喜欢不喜欢？哪些内容学生已经懂了不必再教？哪些内容教了没用也不必教？假如我是学生，我更喜欢学什么，怎么学？……

活动，是为了学生发展(而非迎检或宣传）。因而，策划活动时，我们得多想想学生喜欢不喜欢，学生参与了能不能得到发展？哪些事得由老师负责，哪些事可以交由学生自主（即哪些该扶哪些该放）？假如我是学生我更喜欢参加什么？哪些我想试一试？

假如，我们信奉“学生第一”，相信学生能行。于是，课堂自主、探究的氛围渐浓了；学校文学社、广播站、少先队大队部渐能自行运转了……学生也能为学校发展出谋献策了……学生成了真正的主人翁。那时候，我们会惊叹：学生确该第一，学生确实能行！