摘要：数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可非议，数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾；另外，从教学过程看，既要减轻负担，又要提高教学质量，这似乎也是一对矛盾。面对这些矛盾，多年来许多教育者在教学实践和教育理论的探索和研究中，都深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。
关键词：小学生 学习数学 兴趣 学习动力
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他早在5000多年前就提出了爱好并有兴趣是学习的最佳途径的观点。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。”我国教育家程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”。这都是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。下面谈谈该如何激发学生学习数学的兴趣：
1 创设活动情境，激发学生数学学习的兴趣
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生在活动中学到了知识。不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
例如：教学“元角分的认识”一课时，笔者把这课内容编成“同学们去商店买东西”的情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里，售货员拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
2 联系生活实际，激发学生数学学习的兴趣
在我们的生活中数学无处不在，因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
如学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如食指的宽大约是1厘米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、讲桌、铅笔等有多长。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
3 运用多媒体等现代化教学手段，激发学生数学学习的兴趣
为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体，把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。
4 开展游戏竞赛，激发学生数学学习的兴趣
4.1游戏激发兴趣
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。
4.2竞赛激发兴趣
为了提高学生的计算速度，可采用“夺红旗”、“接力赛”、“夺冠军”……等方法。还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种竞赛活动。如：每学期初发给每位同学一幅画，画上有一棵大苹果树，平时根据不同情况在学生的练习题纸上盖上小苹果。同学们将苹果剪下来贴在苹果树上。期末进行评比，得苹果最多者，获“数学小博士”称号。
通过竞赛，培养了学生团结协作精神；通过竞赛，可以培养学生的竞争意识和克服困难的坚强意志；通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，可使课堂教学收到意想不到的效果。
5 动手操作实践，激发学生数学学习的兴趣
人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
6 创设趣味性与开放性练习，激发学生数学学习的兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适合儿童心理特点的灵活多样的练习形式，提高学习兴趣。
“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣，我们作为一线的数学教师应该更清楚这一点。学习的最终目的不是为了考试，而是为了学生全面的发展，激发学生的学习兴趣使之爱学习，是给我们老师出了一大难题，我想我们会尽全力交出一份学校、家长满意的答卷。