摘 要：初中数学的有效课堂的构建需要初中数学的有效课堂的构建需要提高教师自身的业务素质和业务水平，编制符合学生学情的教学方案，激发学生学习的兴趣等等措施。
关键词：构建 有效 课堂
课程改革活跃了我们的课堂，同时也迎来了新的挑战。在新课程标准下，如何提高数学教育教学质量，构建有效课堂是关键。根据多年来的教学实践，为了提高数学课堂的有效性，笔者是从以下几个方面入手的。
一、提高教师自身的业务素质和业务水平
高效的数学课堂需要高素质的数学教师，为了提高数学课堂教学的有效性，就必须提高数学教师的自身素质，因此，我们必须不断地补充自己的业务知识，不断地吸取最新的教学理念，完善教育教学方法，提高教育教学艺术修养，只有这样，我们的数学教学水平才能提升，课堂的教学效益才会提高。要提高自身素质，我们应加强“专业知识：专业技能；和职业情操”等方面的发展。积极开展数学教学研究，不断完善和改进教育教学方法，提高教育教学艺术，夯实数学教学思维能力，整合各种教学手段。
二、编制符合学生学情的教学方案，为提高课堂效率打下基础
一堂高质量的数学课， 是在教师精心策划下完成的，，这个策划就是备课。教师备课首先是备教材，在按新课程标准备课的同时，要认真钻研教材，正确把握教材的重点难点和关键，找到突出重点和突破难点的有效方法，其次，是备学生。因为学生是学习的主人，教师应该深入学生之中，了解学生的学习习惯和思想情况，有针对性地设计问题情境。其三，教师的备课更重要的是备教育教学方法，教学方法可以根据教材内容和学生的个性发展，灵活变化，让枯燥的数学课堂活起来，使每节数学课有新意，只有这样才能使所有学生在课堂上积极主动地参与学习活动。其次，还应该反思每节课的得失，不断完善数学教育教学方法。再者，教师要经常与同行沟通和交流，互相了解教学情况，学他人之长，补自己之短，只有修正和完善教学方案，才能为提高课堂教学效率打下坚实的基础。
三、建立和谐的教学氛围
枯燥呆板的教学课堂气氛，很容易扼杀学生学习的积极性和主动性，在浓烈的民主气氛中，轻松愉快的情境下，学生的思维才能得到充分的发挥。因此，教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要饱满热情走进教室，做到人到课堂情到课堂，人上讲台情溢讲台。上课要有激情，用情感点燃学生智慧的火花，用活力激发学生的潜能，。在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责，而应多表扬，少批评，要尊重学生，理解学生，宽容学生，多鼓励学生。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生才能真正成为教学的主体，体验到做人的尊严，师生间建立一种伙伴式的合作关系，课堂教学才能充满活力，学生就会从心理上接受数学这门学科。
四、激发学习兴趣，提高课堂效率
兴趣是最好的老师，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，勇于探究。所以，在教学过程中，要千方百计地调动学生学习的兴趣。教学时可采取适当措施，如数学趣事，设置悬念，精美构思，技巧解题，数学在实际生活中的作用等，使学生感受到学习数学不仅有用，而且有趣，通过学习数学，从从中感受代数知识的思维没，几何知识的构思美，在数学学习中体验没的价值。数学教学不仅仅是一个认知的过程，同时也是师生情感交流的过程，只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习的潜力，促进智慧更加有效的发展。数学教学中，兴趣不仅可以激发学生的学习动机，而且可以大大提高课堂教学效率。
五、培养学生良好的学习习惯
1.培养学生质疑的学习习惯 课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑，敢问的好习惯。学生的创新的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问’善问的思维品质。
2.培养学生主动参与的习惯 在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重观察思考实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。
3.培养学生独立思考的习惯 引导学生带着问题有针对性地进行新知识探索活动，认真观察和分析活动中出现的各种现象与所学新知识之间的关系，认识活动对解决问题的启发和帮助作用。促进对新知识的理解，提高学习效率。
4.培养学生合作学习习惯 每节课的教学内容不是每个同学单凭一个人的学习就能完全掌握的。新课程要求把课堂还给学生，学生在课堂教学中的地位是主体地位，教师只是导演的角色，许多问题需要同学间的合作才能完成。为真正提高课堂教学效率，教师必须使学生养成合作学习的习惯。
六、选择适当的教学方法
在教学中，课堂教学不同的教师 有不同的教学方法，就数学而言，同一个问题，同一个内容，不同的教师教法也不同 。教无定法，在教学中根据不同的教学内容和不同的学生，选择恰当的教学方法，使学生在有限的时间内掌握应该掌握的知识，完成每节课的教学目标。只有灵活机动地选择最合适学生的教学方法，才能最好，最优的提高数学教学的有效性。
总之，有效的提高学生课堂教学效率不是简单地做好某一方面的工作就够的，它不但要求我们在课堂上下功夫，更重要的是我们必须在课堂外下更大的功夫，才能更有效的提高课堂效率。