El arte de enseñar

OS X incorpora tecnologías que ayudan a navegar por el ordenador a los usuarios que tienen dificultades para utilizar el teclado, el ratón y el trackpad. Pinchar en la imagen para acceder. ¸¸.•*¨*•¸¸.•*¨*•¸¸.•*¨*•¸¸.•*¨*• Si te ha parecido útil esta noticia, no te olvides de unirte a mi página de facebook "EL ARTE DE LAS PALABRAS", realiza un comentario en esta entrada y acuérdate de visitar al blog que apadrino  http://relatosfantasiaelfos.blogspot.com.es/ Pero además, si quieres contribuir a que siga compartiendo contigo, pincha en el vídeo de la publicidad, no tardarás nada y a mí me vendrá muy bien. Un besazo.

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El proyecto Cine Accesible permite que personas con discapacidad visual o auditiva puedan acceder al cine en las mejores condiciones posibles. Se realizan sesiones accesibles en salas comerciales para crear un espacio de ocio integrador en el que personas con y sin discapacidad acuden juntas al cine a ver una película. La Fundación Orange y Navarra de Cine entienden que el ocio debe ser tenido en cuenta como una propuesta más de integración. Por este motivo se escogen filmes de reciente estreno, huyendo de los contenidos realizados específicamente por y para personas con discapacidad, y se diseñan convocatorias destinadas a acoger a todo tipo de público. Cine Accesible nace de la experiencia en subtitulado y audiodescripción de Navarra de Cine, que en el año 2003 (Año Europeo de la Discapacidad) y en el marco del Festival de Cine de Pamplona, comenzó a realizar proyecciones accesibles, creando un programa de una noche de cine (adaptado) al mes en la ciudad de Pamplona. En 2007...

Dicciseñas es un diccionario de lenguaje de señas hecho por niños y para niños sordos de diversas nacionalidades. En la actualidad existen disponibles versiones de Dicciseñas en lengua de señas chilena, costarricense, española, mexicana, argentina y uruguaya. El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso difícil para los estudiantes sordos, ya que implica no solo aprender a usar el código escrito, sino también aprender una nueva lengua. Es por esto que contar con una herramienta como un diccionario, que incorpora castellano escrito y lengua de señas, es muy importante y útil para ellos. Los niños en las escuelas de sordos usan el diccionario cuando, al leer un texto, encuentran palabras que no conocen. Sin embargo, el uso del diccionario puede ser muy frustrante en las primeras etapas, ya que muchas de las palabras que aparecen en las definiciones son también desconocidas para el niño. Es por esto que es relevante contar con diccionarios específicos para e...

Es un software diseñado para el apoyo del aprendizaje de la lectura y la escritura de niños con déficit auditivo parcial (hipoacúsico) o total (sordo). Incluye mediación del aprendizaje de la lectura por tres medios: Lengua de señas Alfabeto dactilológico Lectura labial Sueñaletras permite un intercambio de medios (videos, imágenes, textos) de una manera sencilla y transparente y se puede traducir fácilmente a diversas lenguas de señas, permitiendo que diferentes comunidades cuenten con una nueva herramienta pedagógica. Actualmente se encuentran disponibles para el público las versiones chilena, mexicana, uruguaya, costarricense, española, argentina, colombiana y catalana, y nos encontramos desarrollando las versiones ecuatoriana y panameña. Sueñaletras fue seleccionado como uno de los seis ganadores de la iniciativa WISE Awards 2011 entregada por Qatar Foundation. Desde el año 2009 WISE Awards ha recibido más de 1300 postulaciones provenientes de 116 países, y tuvo e...

Hoy es el día contra el ruido, y desde este blog, queremos ayudar a concienciar, de los problemas que trae la contaminación acústica, así que, aquí os dejamos este vídeo, para concienciar a los más pequeños.

Los niños que tienen discapacidad auditiva, tienen dificultades en el equilibrio y también en la coordinación general. Retraso en la adquisición de la marcha (modifican el patrón), como se sienten inseguros, lo que hacen es andar arrastrando los pies, o con las puntas para dentro. Por el echo de recibir la información por diferentes canales, hay un retraso en la adquisición del propio cuerpo (Esquema corporal) y por tanto también de verbalizarlo. Les es muy difícil hablar del concepto, porque no lo verbalizan o les cuesta más entenderlo.

Puede aparecer en distintos momentos, de tal manera que podemos clasificarla en: Prenatal: Cuando es antes de nacer. Perinatal: Durante el nacimiento, por infecciones en el canal del parto o errores médicos. Es adquirida. Postnatal: Después del parto (por ejemplo, por una enfermedad o un accidente). Cabe recordar que independientemente del momento de aparición, hay que trabajar los restos auditivos.

Estimulación precoz: Cuanto antes detectemos que el niño tiene una deficiencia auditiva, y cuanto antes lo tratemos mejor. En este caso, se intenta: Fomentar la vía visual. Aprovechar los restos auditivos. Entrenamiento auditivo: Si el niño tiene discapacidad auditiva, pero esta no es sordera completa, un factor muy importante es el entrenamiento auditivo, así puede relacionar los estímulos auditivos que nos llegan, con su relación (discriminar sonidos), relacionar los estímulos que le llegan con los reales, etc. Enseñanza del lenguaje: Hay dos lenguajes que se utilizan: Oral u oralismo: Hay que ser constante y es muy duro para los niños porque les supone mucho esfuerzo. Pero los resultados son más visibles, y al ser lenguaje oral, se relacionan con todo el mundo. Lenguaje de signos: Hay varios tipos: Natural: Cada letra tiene su signo. Bimodal: Hacen letras, pero algunos elementos tienen su propio signo, por ejemplo el de la tortuga. Palabra complementada. Dactilología: Leng...

Características educativas y motrices:  En principio, las personas que tienen discapacidad auditiva, tienen también problemas en el aparato vestibular, lo que hace que la coordinación no este bien. Los elementos motrices, por tanto, se ven retrasados en un principio.  Les cuesta entender todo lo que son conceptos abstractos, entre otros izquierda-derecha, fuerte-débil, también le cuesta entender. Los conceptos espacio-temporales, sobre todo el tiempo, que es el último que integran porque por costumbre sabemos que pasa cuando la gente habla, por ejemplo un ruido, puede ser de un accidente, etc, pero no tenemos ningún sitio donde nos diga, que en ese momento está ocurriendo un accidente. A nivel motriz no hay ninguna discapacidad asociada, lo que ocurre es que hay que cambiar la metodología, el problema que tienen es que no reciben la información por los mismos canales.  Es muy importante trabajar la relajación, porque los niños con esta discapacidad son...

Características intelectuales: La discapacidad auditiva no va asociada a problemas mentales , por esta discapacidad, no se tiene menos nivel intelectual. Pero destacan una serie de características: Son mejores en las tareas manipulativas que en las verbales. Al tener menor conocimiento del mundo, tienen también menos información. Menor curiosidad por conocer el mundo, ya que como no hay estímulos sonoros, lo demás también se retrasa. En el periodo de operaciones formales, de pensamiento abstracto y periodo hipotético-deductivo, la persona con discapacidad auditiva en grado de sordera, puede tener algún problema, ya que lo abstracto (el lenguaje) no lo conoce. Características del lenguaje : Hay que darle toda la información que podamos, como no puede ser por vía auditiva, buscar alternativas de comunicación. No aprende bien las reglas abstractas (Por ejemplo, cuando una misma regla vale para distintas situaciones) Aprende cosas contextualizadas, y no entienden cosas con doble s...

Una persona sorda , según la OMS , es aquel, cuya agudeza auditiva le impide aprender su propia lengua, seguir con aprovechamiento las enseñanzas básicas y participar en las actividades normales de su edad. No habla, no entiende, no se comunica.  Una persona con hipoacusia , es aquella persona con alguna pérdida auditiva, cuya audición es funcional. Pueden aprender a hablar, y permite generalmente la adquisición del lenguaje, por vía auditiva. Pero hay algunas variables que influyen decisivamente como: Momento de aparición: Puede ser prelocutivo, que se refiere a la adquisición de la discapacidad antes de aprender a hablar, o postlocutivo, después de aprender a hablar, en este tienen muchas más facilidades, ya que el niño ya conoce los sonidos. Grado de pérdida: No es lo mismo o oír un susurro, que no oír un grito. Diagnóstico y tratamiento: Importancia del diagnóstico precoz, ya que hasta los 4 meses la discapacidad auditiva suele pasar desapercibida, ya que los balbuceos ...

Http://www.feds.es / > Federación Española de deportes para sordos. Http://www.fedpc.org/cgi-bin/clubes.asp > Federación Española de deportes para personas con Parálisis Cerebral. Http://www.fedc.es/deportes/deportes.htm > Federación Española de deportes para ciegos y deficientes visuales. Http://www.feddf.es > Federación Española de deportes para personas con Discapacidad Física. Http://www.feddi.org > Federación Espeñola de deportes para personas con discapacidad intelectual. www.efdeportes.com www.sportsciences.com

- Hay que procurar que les llegue la información por la mayor cantidad de canales posibles. Así, cuando expliquemos lo que hay que hacer en un taller, podemos hacer uso de la pizarra, o llevar preparados unos dibujos explicativos con láminas. - Las palabras nuevas o que el alumno no comprende hay que escribírselas en la pizarra. - Cuando por el tipo de actividad no se puede escribir la explicación en la pizarra, como por ejemplo en una salida, caben posibilidades como repasar previamente con el grupo lo que se va a hacer o ver, explicando las cosas que sean necesarias, o cuando esto no sea posible, llevando algún soporte portátil como un bloc de notas. - Que se le permita al niño que saque el máximo partido posible a lo que le queda de audición, para ello se le deja que se siente en primera fila. - Hemos de ser flexibles, pero exigentes para que los alumnos hagan el esfuerzo de leernos los labios, o prestarnos atención...

La profesora había llegado esa mañana, nos había dado una buena noticia, ¡Íbamos a ir a un museo!. Todos estábamos contentos, reíamos, jugábamos, saltábamos, toda excusa para ir de excursión es buena y más cuando era una tan interesante.             Nos repartieron la hoja de autorización y como locos salimos a entregarla a nuestros padres. Todos, menos Rita, ella buscaba en su mente mil formas para no ir. Podía decir que estaba mala, la gripe era una buena solución, una torcedura de pie también valdría, sin embargo, le gustaría tanto ver aquel museo. Durante la cena, Rita no contó nada, tampoco al día siguiente, le resultaba muy fácil pasar desapercibida, pero no para su amiga Lucía, su amiga de la infancia. Durante el recreo, Lucía se acercó a ella, Rita nunca sabía si Lucía era silenciosa o no, pues, Rita tenía sordera. Sin embargo, como siempre que Lucía se acercaba, ella lo percibía. Lucía no era sorda, pero sabía perfectame...