Detección de las dificultades de lectura y escritura a partir de la información familiar

• Ana Isabel González Contreras ^[1] ; José Luis Ramos Sánchez ^[1] ; David Pérez Jorge ^[2]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
  2. [2] Universidad de La Laguna

     Universidad de La Laguna

     San Cristóbal de La Laguna, España

     
• Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 214-219
• Idioma: español
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• Resumen

  • Uno de los principales problemas de nuestro sistema educativo es no detectar a tiempo las dificultades de aprendizaje, especialmente las relacionadas con la lectura y la escritura. El objetivo de este trabajo fue aportar un cuestionario fiable y válido dirigido a las familias para detectar el riesgo de presentar dificultades lectoescritoras y dislexia desde los primeros momentos de la escolaridad obligatoria. Respondieron al cuestionario las familias de 1385 estudiantes escolarizados en educación infantil (5 años) y de 1º a 6º de educación primaria (49.5% chicos y 50.5% chicas), con una mediana de edad de 9 años y 2 meses (entre los 5 y 13 años). Se mostró la estructura factorial unidimensional del cuestionario (CFD-14) y se demostró fiabilidad y validez de criterio a partir de tres evidencias: 1 y 2) la correlación entre la puntuación del cuestionario y la valoración del rendimiento por el profesorado y por la familia, 3) la comparación en la puntuación total en CFD-14 entre un grupo de alumnado disléxico (n=13) y la muestra general del estudio. Finalmente, se estableció la puntuación directa correspondiente al percentil igual o superior 90 como criterio para identificar al alumnado con riesgo de dificultades lectoescritoras, sean de origen disléxico o no.