PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Juan, Julia y Jericó

Autora: Christine Nöstlinger
Ilustradora: Karin Schubert
Serie: morada, desde 8 años
Páginas: 144

“Juntos formamos lectores”

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares
internacionales.
Además incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

q Estimular el placer por leer a través de títulos acordes a la edad, características e intereses de niñas y niños.
q Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases
curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc.
q Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo
a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
q Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de
textos, a través de actividades motivadoras.

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

Juan, Julia y Jericó

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
q Profundizar la comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, describiendo
y comparando a los personajes, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los
personajes.
q Escribir creativamente narraciones que incluyan: conectores adecuados, descripciones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

q Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
q Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
q Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y
escrita.

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autora
Christine Nöstlinger nació en Austria el 13 de octubre de 1936. Pintora, periodista, escritora, esposa y madre,
está casada con el periodista Ernst Nöstlinger y tiene dos hijas. Actualmente vive en Viena.
Es una de las escritoras de literatura infantil más reconocidas de la lengua alemana. Proviene de una familia de
origen humilde, su padre era relojero y su madre, maestra.
Sus obras se caracterizan por el humor, la fantasía y en ocasiones por la crítica social, que nacen de historias
reales y cercanas a los lectores.
Su obra no está libre de polémica, pues su ideología liberal y progresista, además de sus opiniones sobre las
relaciones familiares, la escuela y la educación, las relaciones entre jóvenes, la marginación y la intolerancia, o
la liberación de la mujer, no siempre son bien aceptadas por la sociedad, que las considera no adecuadas para
jóvenes lectores. A pesar de esto, su calidad literaria está fuera de toda duda, utiliza en sus libros un lenguaje
directo, sencillo, lleno de humor y ternura, innovador, que atrae y atrapa a los jóvenes lectores de todos los países,
que se quedan encantados con sus historias.
Sus libros han recibido los mayores galardones, como el Premio Memorial Astrid Lindgren, el Premio Nacional de
Literatura Infantil en Alemania y Austria, hasta culminar en el año 1984 con el Premio Hans Christian Andersen
al conjunto de su obra. Este premio está considerado el premio Nobel de la literatura infantil.
Sus obras han sido traducidas a casi todas las lenguas y abarca más de sesenta libros para niños y jóvenes.
http://literatura.wikia.com/wiki/Christine_N%C3%B6stlinger

Ilustradora
Karin Schubert nació en Alemania, en la ciudad de Potsdam. Estudió bellas artes y publicidad en Hamburgo,
donde recibió un premio extraordinario por su rendimiento académico.
Años después se trasladó a España y comenzó a dedicarse a la ilustración de textos infantiles. Gracias a su
excelente desempeño, sus ilustraciones han sido expuestas a través del Ministerio de Cultura de ciudades
españolas y extranjeras.

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Juan Jerbek es un niño de ocho años, pelirrojo, pecoso, bajo y delgado. Sus dientes delanteros son grandes y
torcidos. Además, su pie izquierdo es algo más ancho y un poco más largo que el derecho. Su vida es bastante
tranquila hasta que conoce a Julia, quien también es pelirroja, pecosa y tiene un pie más grande que el otro.
Aunque tienen muchas cosas en común, también hay otras que los diferencian: Juan vive con su familia, sus
padres, su hermana mayor y la abuelita, en cambio Julia vive con su abuelo y lejos de sus padres, que están
divorciados.
Desde la primera vez que se ven en el parque y se intercambian los zapatos, nace entre ellos una gran amistad;
sin embargo, al separarse, ninguno le ha dado al otro ni su dirección ni su nombre completo, y ambos desean
volver a verse.
El abuelo de Julia decide ir en busca de Juan y lo ubica en su colegio. Ante el asombro del niño, el señor
Bramber lo invita al cumpleaños de su nieta. Así continúan cultivando su gran amistad y desde entonces
deciden compartirlo todo: sus juguetes, sus mascotas, sus familias y todo el tiempo libre en compañía del perro
San Bernardo de Julia, llamado Jericó.
Comienza a acercarse el verano y Julia debe ir de vacaciones a visitar a sus padres a Estados Unidos y Suecia, lo
que pone muy triste a Juan, quien piensa que tal vez ella no vuelva. Llega el día de la despedida y Julia propone
intercambiarse las mascotas: ella se quedará con el hámster de Juan y él con Jericó, el perro de ella. Se despiden
y piensan alegres en el reencuentro.

Análisis
Es una novela que consta de 18 capítulos. Narra una historia sencilla, con experiencias cotidianas de niños en
un ambiente familiar y emocional propio del periodo de la infancia.
La amistad es el tema protagónico, representado por dos niños que a primera vista son iguales, pero que
a través del libro demuestran su diferencia de carácter, la realidad
familiar y los rasgos de personalidad que ponen a prueba el respeto y
la tolerancia entre ellos.
Alrededor de los personajes protagonistas giran acontecimientos y
sucesos de la vida cotidiana, tratados con verismo. Pero en el libro
no faltan elementos extraordinarios, como el intercambio de zapatos,
que subrayan la personalidad única y diferente de los dos niños
protagonistas. La linealidad del relato y el empleo de un vocabulario
sencillo facilitan al lector la comprensión.
Este libro permite reflexionar acerca de la lealtad y el cariño cuando
existe la verdadera amistad, dejando entrever que los niños a esa edad
establecen relaciones fuertes, donde el compartir sueños y travesuras
es el más valioso tesoro.

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

C INFORMACIÓN CONTEXTUAL
La narrativa realista propone una aproximación a la realidad a través de su temática, de sus personajes y de sus
modos narrativos. El enfoque del tratamiento realista puede ser más intimista, centrado en la vida cotidiana
o conflictos de un personaje, o desplazarse hacia un colectivo social, con aproximación descriptiva o crítica.
Estos relatos aportan miradas particulares de la realidad, muestran experiencias individuales y colectivas con
las que el lector se puede identificar o ampliar sus mundos internos o externos.
Abordan muchos temas de la construcción de la personalidad infantil, el camino de la maduración o las
relaciones interpersonales entre iguales y familiares. Narraciones donde el niño y su problemática vital son
protagonistas o narraciones vinculadas al entorno escolar y familiar y sus múltiples relaciones. Se la denomina
también «psicoliteratura». Aborda los conflictos del niño en un intento de ayudarle en su proceso de crecimiento
y de búsqueda de la autonomía personal. Ejemplo de ello es la historia que se muestra en Juan, Julia y Jericó,
que aborda múltiples temáticas, como la amistad a toda prueba que surge entre Juan y Julia, la relaciones
familiares que establecen, la aceptación de su apariencia física, el conocimiento de otras formas de vida, sus
motivaciones escolares, sus conflictos, la superación y aprendizaje de ellos, etc.
La literatura posibilita el desarrollo de habilidades sociales, como la empatía, lo que supone conocer otros
puntos de vista, llegar a comprender los pensamientos y sentimientos ajenos; además facilita la identificación
del lector con alguno de los personajes y permite la modificación de actitudes y opiniones. La lectura es uno
de los métodos más eficaces para la transformación en las formas de actuar y valores.

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

ORIENTACIONES GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera de que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué pasará?

PISA:
FICHA 1/Actividad fotocopiable
Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Crear una posible aventura del libro sobre la base de
sus protagonistas.

Orientaciones metodológicas
Comience la actividad presentando el nuevo libro a sus alumnos. Pídales que observen atentamente la portada y
escuchen el relato de la contraportada que usted les leerá. Luego, realice las siguientes preguntas: ¿qué relación
tendrán Juan, Julia y Jericó?, ¿será importante para Juan la amistad de Julia?, ¿cómo lo sabes?, ¿podrá Juan
aceptar que sus características físicas no son lo más importante?, ¿puedes imaginar lo qué va a pasar entre
Juan y Julia?, ¿Jericó participará de las aventuras entre Juan
y Julia?
Ahora, trabaje con la ficha 1. En ella, a partir de lo realizado
anteriormente, sus alumnos deberán inferir cuál es el
nombre de cada personaje de la portada, para luego crear
una aventura que pudiesen vivir los protagonistas en el libro
que pronto comenzarán a leer.
Al finalizar la lectura del libro, haga que sus alumnos
contrasten sus respuestas y verifiquen si su historia formó
parte del contenido del texto.

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

Actividad 2. Conozcamos a Christine Nöstlinger PISA:

FICHA 2/Actividad fotocopiable Obtener información

Propósito de la actividad: Conocer a la autora del libro a través de la búsqueda

de información en internet.

Orientaciones metodológicas
Para iniciar esta actividad, invite a los alumnos a recordar algunos autores de libros que hayan leído antes. Guíe
la conversación a través de las siguientes preguntas: ¿qué autores conoces?, ¿conoces algún libro de Christine
Nöstlinger?, ¿por qué es importante conocer al autor, antes de iniciar la lectura de un libro?
Comente algunos datos de la autora del libro que leerán, la información está en este programa. Luego solicite
a sus alumnos que busquen más antecedentes en sitios de internet de esta destacada escritora. Primero, es
fundamental guiar, recomendar y/o sugerir sitios fiables, como por ejemplo de: universidades, centros
especializados, instituciones u organismos públicos. Una vez que hayan encontrado información es importante
contrastarla, de acuerdo a su procedencia, permitiendo así detectar contradicciones o incongruencias.
Estas estrategias permitirán a sus alumnos ser autónomos en la búsqueda de información, siendo ellos mismos
capaces de discriminar adecuadamente aquella que les es útil.
Ahora, entregue la ficha 2, en ella hay una ficha de Christine Nöstlinger que sus alumnos deberán completar con
los datos solicitados e indicar la fuente utilizada.
Finalmente solicite a sus alumnos que en grupos compartan
la información recabada y motívelos a dialogar en torno al
trabajo que ha realizado esta autora.

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

Actividad 3. Palabras en el libro PISA:

Actividad no fotocopiable Obtener información
Integrar e interpretar
Propósito de la actividad: Desarrollar el conocimiento semántico de palabras
desconocidas para comprender mejor el contenido del libro.

Orientaciones metodológicas
La comprensión de un texto depende en gran medida del desarrollo semántico que se posea, pues se encuentra
directamente relacionado con otorgar un significado a la lectura de acuerdo al contexto.
Para que exista una verdadera comprensión y posterior reflexión acerca de un relato, se deben entregar las
herramientas que permitan a los alumnos ser autónomos frente a palabras que no conozcan, para formar lectores
competentes y que gusten de descubrir y ampliar su vocabulario.
Coménteles que en el libro que leerán, Juan, Julia y Jericó, aparecen palabras que probablemente desconocen, y
escríbalas en la pizarra: penacho, prismáticos, céntimo, tacaño, compasión, bellaco.
Ahora, motive a sus alumnos a conversar en torno a ellas, ¿las han escuchado antes?, ¿qué significado tendrán
estas palabras?
Pídales que las escriban en su cuaderno y luego ayúdelos a buscar su significado en diccionarios o buscadores y
sitios de internet, pues estas palabras aparecen en el texto y los ayudarán a comprender mejor esta novela.
Cuando hayan escrito los significados en su cuaderno, motívelos a escribir una oración con cada una de las
palabras.

Palabras a trabajar
1. Penacho (Pág. 10. Párrafo 2)
2. Prismáticos (Pág. 10. Párrafo 4)
3. Céntimo (Pág. 14. Párrafo 6)
4. Tacaño (Pág. 36. Párrafo 6)
5. Compasión (Pág. 39. Párrafo 2)
6. Bellaco (Pág. 66. Párrafo 3)

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

Durante la lectura

Actividad 4. Juan y Julia

PISA
FICHA 3/Actividad fotocopiable Obtener información
Integrar e interpretar
Propósito de la actividad: Identificar características de los protagonistas de la
historia, Juan y Julia, y establecer diferencias y similitudes entre ambos.

Orientaciones metodológicas
Pida a sus alumnos que lean hasta el capítulo 4 y que focalicen su atención en las características de los dos
protagonistas de esta historia, Julia y Juan. Una vez leídos los capítulos, solicite a sus alumnos nombrar las
características de cada uno y vaya anotándolas en la pizarra.
Pregúnteles, ¿qué les llamo más la atención de Juan?, ¿y de Julia?, ¿qué características físicas comparten Juan
y Julia?, ¿en qué se diferencian? Luego, guíe la conversación en torno a las similitudes y diferencias que tienen
estos protagonistas con ellos mismos. Puede preguntar: ¿eres bajito como Juan?, ¿de qué color son tus ojos?,
¿cuál es tu mascota?, ¿a qué le tienes miedo? Ahora, trabaje con la ficha 3, donde sus alumnos deben completar
la información sobre Juan y Julia.
Cuando hayan terminado, forme grupos y permita dialogar y revisar las respuestas.

Actividad 5. Reencuentro PISA:

FICHA 4/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Realizar hipótesis acerca de qué ocurrirá con el

reencuentro entre Julia y Juan.

Orientaciones metodológicas
Para realizar hipótesis, sus alumnos deben ejercitar constantemente el recordar la historia, contextualizarla, para
poder crear la siguiente parte del relato.
Se debe intencionar en el aula el trabajo en equipo, pues ello permite obtener trabajos más creativos, colaborativos
y resolver conflictos a través de la comunicación, basada en la confianza y apoyo mutuo. Para la siguiente actividad
sus alumnos deben haber leído hasta el capítulo 8, donde Juan espera con ansias el reencuentro con Julia en
su cumpleaños. Forme grupos de tres a cuatro alumnos y trabaje con la ficha 4, en la cual sus niños deberán
imaginar y crear una historia en la cual indiquen qué va a pasar en este día tan especial para Juan y Julia. Puede
preguntarles: ¿habrá otros niños en el cumpleaños de Julia?, ¿en qué lugar celebrarán el cumpleaños?, ¿cómo va
a reaccionar Juan cuando vea a Julia?, ¿qué hará Julia cuando vea a Juan?
Recuerde a sus alumnos utilizar conectores, como: primero, entonces, luego, finalmente, etc.
Finalice esta actividad, con los grupos leyendo y compartiendo con el curso el trabajo realizado.

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Christine Nöstlinger

Actividad 6. Veo, veo, ¿qué ves? PISA:

FICHA 5/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Describir un hecho del libro tomando como base la

información de las ilustraciones.

Orientaciones metodológicas
Comience la actividad invitando a sus alumnos a reflexionar acerca de las ilustraciones de un texto, orientados
por las preguntas: ¿para qué nos sirven las ilustraciones?, ¿qué importancia tienen las ilustraciones en los libros?,
¿nos detenemos a observarlas?
Luego, identifique junto a sus alumnos el lugar en la portada donde se encuentra escrito el nombre de la
ilustradora (Karin Schubert) y coménteles acerca de su biografía (descrita en el contexto de producción de este
programa de actividades).
Ahora, motívelos a realizar la ficha 5, donde aparecen 4 imágenes de Juan, Julia y Jericó para que ellos las
describan.
Recuérdeles que describir es explicar algo en forma detallada y ordenada; por lo tanto, el primer paso para
realizarlo es observar atentamente, luego seleccionar los elementos principales y secundarios, ordenando los
datos obtenidos de lo general a lo particular, para finalmente redactar en forma exacta, a través de sustantivos
y adjetivos principalmente.
Dé un ejemplo. Puede utilizar la ilustración de la portada e indicar: hay dos niños de cabellos rojizos, con pecas
en sus mejillas, acompañados por un gran perro con manchas
negras y su lengua roja.
Al finalizar la actividad, dé la palabra para que sus alumnos
lean sus descripciones.

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Christine Nöstlinger

Después de la lectura

Actividad 7. ¡Contemos esta historia!

PISA:
Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Realizar una síntesis del libro leído.

Orientaciones metodológicas
Al finalizar la lectura del texto, comente a sus alumnos que el objetivo de esta actividad es realizar una síntesis
de la novela leída, y para ello necesitará de su ayuda.
Para refrescar algunos momentos del relato, formule algunas preguntas como:
r
y%F
RVÍ
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USBUB
FTUB
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r
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FT
FM
ŋOBM
EF
FTUB
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Pida que, en conjunto, indiquen ideas precisas que relaten
la historia de Juan y Julia, para ser escritas por usted en la
pizarra. Es importante que para una mayor precisión relaten
los hechos en forma cronológica, distinguiendo las ideas
importantes de las accesorias.
Luego, solicite a sus alumnos que escriban la síntesis de la
historia en sus cuadernos, uniendo estas ideas con otras y
utilizando conectores que den mayor calidad a su redacción.
Pida a algunos alumnos que lean sus síntesis y evalúe si son
comprensibles por otros.

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Juan, Julia y Jericó
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Actividad 8. Escuchemos una canción PISA:

Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Reflexionar acerca del valor de la amistad.

Orientaciones metodológicas
Motive a sus alumnos a conversar acerca del concepto de amistad e invítelos a escuchar una canción que habla
EF
ÍM
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FT
VOB
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Z
MB
MFUSB
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http://www.musica.com/letras.asp?letra=844174
Luego proponga formar grupos pequeños para trabajar con una de las frases de la canción. Pida que la lean y
compartan el significado que le dan, para posteriormente diseñar un afiche que transmita su contenido. Pueden
utilizar recortes, dibujos y frases que quieran destacar y que representen el valor de la amistad.
Seleccione algunas de ellas o tome algunas de las siguientes:
– “Un amigo es una luz, brillando en la oscuridad”
– “Siempre serás mi amigo, no importa nada más”
– “Siempre estarán en mí, esos buenos momentos que pasamos”
– “Siempre será un amigo el primero en saber”
Al finalizar la actividad, pídales que presenten los afiches identificando las ideas o sentimientos que surgieron en
torno a la frase asignada. Finalmente, invite a sus alumnos a exponer sus afiches.

Actividad 9. Entrevistemos a un amigo/a PISA:

FICHA 6/Actividad fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Verbalizar y compartir intereses y necesidades

personales.

Orientaciones metodológicas
El sentimiento de amistad se gesta por un cariño y respeto hacia otro. En la etapa escolar es importante que los
niños identifiquen sus propios intereses y necesidades, y conozcan también los de sus amigos. Así formarán lazos tan
estrechos como los forjados por los protagonistas de esta historia, Juan y Julia. Ellos representan el cariño y dedicación
de un amigo hacia otro, compartiendo no solo aventuras, sino también gustos, juegos e incluso sus familias.
En pos de desarrollar la identidad y respeto por las diferencias individuales, se propone trabajar, en parejas,
la ficha número 6, donde sus alumnos completarán los datos solicitados, que apuntan a identificar gustos y
preferencias personales y de la pareja con que están trabajando, para luego compartirlas.
Una vez realizada la ficha, solicite a sus alumnos compartir su experiencia de trabajo en una reflexión grupal
mayor o de curso.
Se sugiere que sea usted quien organice las parejas, para que alumnos que generalmente no interactúan se
conozcan.

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger

Actividad 10. Escribamos una carta PISA:

FICHA 7/Actividad fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Conocer la estructura básica de una carta.

Orientaciones metodológicas
Al finalizar el texto, Julia le dice a Juan que le escribirá una carta durante sus vacaciones para contarle sus
acciones diarias.
Active los conocimientos previos de sus alumnos sobre la estructura y utilidad de escribir una carta, explicándoles
que es un importante medio de comunicación cuando las personas se encuentran lejos. Hoy permanece vigente
a pesar de la tecnología. En el siguiente link encontrará diferentes modelos de carta para ser comentados con sus
alumnos: http://www.modelo-carta.com/
Invítelos a imaginar y luego escribir una de las cartas que Julia enviaría a Juan para contarle lo que ha realizado
en su viaje de vacaciones.
Entregue la ficha fotocopiable número 7, para que juntos identifiquen la estructura de una carta: dónde deben
colocar la fecha, el nombre y el texto. Dentro de lo posible, se sugiere proporcionar a cada alumno un sobre para
colocar su carta y luego introducirla en un buzón ubicado en la sala. Es muy importante que compartan lo escrito
porque de esa forma comprenden si lo que quisieron transmitir corresponde al trabajo realizado.

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Juan, Julia y Jericó
Christine Nöstlinger Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué pasará?

] Asigna los nombres del título a cada personaje de la portada.

] Imagina una aventura que pueden vivir estos tres personajes.

Nombre: Fecha: 15
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FICHA 2

Actividad 2. Conozcamos a Christine Nöstlinger

] Completa la ficha que se presenta a continuación.

Nombre:

Fecha de nacimiento:

Nacionalidad

Otros libros:

Premios:

Dato curioso de su vida:

Fuente de información:

Nombre: Fecha: 16
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Christine Nöstlinger Actividades fotocopiables

FICHA 3

Durante la lectura

Actividad 4. Juan y Julia

] Completa la ficha con la información que corresponde.

Cómo son Juan y Julia?

Características de Juan Características de Julia

¿En qué se parecen Juan y Julia? Nombra dos similitudes:

¿En qué se diferencian Juan y Julia?

¿Qué tienen en común los nombres de los protagonistas?

¿Cuál será la semejanza que para Juan y Julia es la más importante? Explica por qué:

¿Tienes algo en común con algún personaje? ¿Qué?

Nombre: Fecha: 17
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FICHA 4

Actividad 5. Reencuentro
] Escribe qué pasará con Juan y Julia en su cumpleaños.

Cuando Juan y Julia se encuentran...

Nombre: Fecha: 18
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FICHA 5

Actividad 6. Veo, veo, ¿qué ves?

] Observa cada ilustración y describe qué sucede en cada una de ellas.

Nombre: Fecha: 19
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FICHA 6

Después de la lectura

Actividad 9. Entrevistemos a un amigo

] En pareja completen la siguiente ficha.

Me llamo
Vivo con
Me gusta
No me gusta
Me alegra
Me enoja
Me encanta comer
Con mis amigos, lo que más me gusta hacer es

Mi amigo se llama
Vive con
Le gusta
No le gusta
Se alegra cuando
Se enoja cuando
Le encanta comer
Con sus amigos, lo que más le gusta hacer es

Nombre: Fecha: 20
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FICHA 7

Actividad 10. Escribamos una carta

] A continuación te invitamos a redactar una de las cartas que Julia escribe a Juan
durante sus vacaciones, contándole qué ha hecho en el viaje con su familia.

de de 201

Querido Juan:

Te envío un fuerte abrazo,

Tu amiga Julia

Nombre: Fecha: 21