伊索寓言故事读后感

【#读后感# #伊索寓言故事20个(推荐二十二篇)#】在古老的时光中,有位智者伊索，他通过生动的寓言故事启迪心灵。好查范文网小编为大家精选了22篇寓言，每篇故事都如同一把钥匙，打开人性与生活的新视角。这些故事历经千年，在孩子们的梦中和人们的对话中广为流传，用简洁的语言展现复杂的世界。让我们一同踏上这场充满智慧与趣味的冒险吧！

● 伊索寓言故事20个 ●

狐狸和荆棘

一只狐狸在爬越篱笆时，差一点就跌下去了，他拼命抓住了一根荆棘，脚却被荆棘刺痛了，他痛地抱怨荆棘说，自己只是向他求助，而他却比篱笆还坏。荆棘说：“我已经习惯于依附别人，你却反而要来依附我，这种做法实在是太愚蠢了。”

故事寓意：千万不要依靠那些根本不可依靠的人。

● 伊索寓言故事20个 ●

赫耳墨斯与手艺人

宙斯命令赫耳墨斯去给手艺人身上全部撒上说谎话的药。药研制好后，他均匀地撒在每个手艺人的身上。最后，只剩下皮匠了，但是还留下很多药，他就把剩下的药全部撒在了皮匠身上。从那以后，手艺人都说谎，尤其是皮匠更为厉害。

故事寓意：这个故事适用于说谎的人。

● 伊索寓言故事20个 ●

赫耳墨斯与雕刻家

赫耳墨斯想要了解人们对他有多尊重，就化作成一个凡人，来到一个雕刻家的店里。他看到宙斯的像，就问卖多少钱。雕刻家回答说：“一块银元。”然后他又笑着问赫拉的像要卖多少钱。雕刻家说：“那个要贵一些。”当他看见自己的像时，心想自己是神的使者，又是招财进福的神，应该标出很高的价钱吧。赫耳墨斯就指着自己的像，问需要多少钱，雕刻家答道：“假如你买了刚才那两个，我就把这个做零头，白送给你吧。”

故事寓意：那些爱慕虚荣的人，却往往被别人看不起。

● 伊索寓言故事20个 ●

在洛阳的一座寺院里，有一只磬（qing)常常会莫名其妙地发出响声，不管是白天还是黑夜，又没有人去敲击它，它总是这么自己响起来。僧房里的僧人对这只会自鸣的磬十分恐惧，总以为是鬼怪在作祟，时间长了以后，这位僧人因惊恐而吓出了病。寺院里上下都有些惶恐不安，他们请来许多术士,法师，让他们施展出各自的高招，也没有一个人能制止这只磬的自动发声。这件事搞得僧人坐卧不宁，惶惶不可终日。

僧人有个好朋友，名叫曹绍夔（kui），他听说僧人病了，便前往寺院探望。这一天，曹绍夔来到洛阳的这座寺院，见到自己的朋友面目憔悴，眼神惶惑，很是同情，便询问病情病因。僧人把磬自鸣的情况和自己的怀疑都告诉了曹绍夔。正说话间，寺院里敲起了斋钟。忽然，那磬又自己响起来了。僧人一听到磬又响起来，自然是吓得脸色惨白，跳起来一把抓住朋友的衣袖，哆嗦着说：“你听……你听……”曹绍夔已基本明白了磬鸣的.原因。他见朋友吓成那个样子，不觉笑了。他对僧人说：“这样吧，我能替你解除磬自鸣的侵扰，你明天摆好丰盛的酒宴等着我!”

僧人迫不及待地央求道：“为什么要等到明天呢?今天不行吗?”

曹绍夔神秘地笑了笑说：“我必须回去拿一样东西来才能解决问题。”

僧人以为朋友跟自己闹着玩，不大相信他说的话，但是，还是抱着一线希望，为曹绍夔准备了一桌丰盛的宴席，第二天，曹绍夔果真来了，僧人十分高兴，招待曹绍夔吃过饭，便一同来到那只会自鸣的磬跟前。只见曹绍夔不慌不忙从衣兜里掏出一把锉刀来，在磬上连锉了几下，就告辞走了。

说来也怪，打这以后，这只磬真的再也不自鸣了。僧人不解其中奥秘，便专门找到曹绍夔，问是什么原因。曹绍夔笑笑，解释说：“你僧房里那只磬和你们寺院里那口钟有相同的频率，那边敲钟，钟一响就引起磬的共鸣，于是磬也就发出声响，哪来什么鬼怪作祟!我只不过将磬锉几下，破坏了它原有的频率罢了。”僧人听了，如释重负，病也很快就好了。

凡事只要懂得它的科学道理，就能掌握它并改造它，而不至于疑神疑鬼了。

● 伊索寓言故事20个 ●

一条饥饿的瘦狼在月光下四处寻食，遇到了喂养得壮实的家狗。他们相互问候后，狼说：“朋友，你怎么这般肥壮，吃了些什么好东西啊？我现在日夜为生计奔波，苦苦地煎熬着。”

狗回答说：“你若想像我这样，只要跟着我干就行。”

“真的吗？”狼急切地问，“什么活儿？”

狗回答说：“就是给主人看家，夜间防止贼进来。”

“什么时候开始干呢？我住在森林里，风吹雨打，我都受够了。”狼接着说，“为了有个暖和的'屋子住，不挨饿，做什么我都不在乎。”

“那你跟我走吧！” 狗说。

他们俩一起上路，狼突然注意到狗脖子上有一块伤疤，问狗这是怎么回事。

“一点点小事，也许是我脖子上拴铁链子的颈圈弄的。”狗轻描淡写地说。

“铁链子！”狼惊奇地说，“难道你不能自由自在地跑来跑去吗？”

“白天主人把我拴起来，但晚上我有绝对的自由；主人常常把自己盘子里的东西喂给我吃，他们对我倍加宠爱。”狗说。

“晚安！”狼说，“你去享用你的美餐吧，我宁可自由自在地挨饿，也不愿套着一条链子过舒适的生活。”

大道理

享受不到安乐时，你也许认为安乐比什么都重要。但如果给你安乐，同时却剥夺你的自由，你就会意识到自由其实更珍贵。

● 伊索寓言故事20个 ●

灯

用橄榄油的灯能发出很亮的光。灯洋洋得意，以为自己的光比太阳还要亮得多。一阵风吹来，灯马上被吹灭了。有人来再点燃，并对他说：“灯啊，好好地亮着，别啰嗦!星星的'光是永不会灭的。”

这是说，人们不要因名声与荣誉而盲目自大，沾沾自喜。

● 伊索寓言故事20个 ●

农夫与争吵的儿子们

有个农夫的儿子们常常互相争斗不休。他多次语重心长地劝说他们，尽管他苦口婆心，仍无济于事。他认为应该用事实来教育他们，便叫儿子们去拿一捆木棒来。木棒拿来后，他先把整捆木棒交给他们，叫他们折断。儿子们一个个竭尽了全力都无法将它折断。随后他解开了那捆木棒，给他们每人一根。他们都毫不费力地将木棒折为两段。这时，农夫说：“孩子们，你们要像木棒一样，团结一致，齐心协力，就不会被敌人征服;可你们互相争斗不休，便很容易被敌人打垮。”

这故事说明，团结就是不可征服的`力量，而内讧却只能耗损自己。

● 伊索寓言故事20个 ●

宙斯与众神

宙斯与普罗米修斯与雅典娜创建万物时，宙斯创建了牛，普罗米修斯创建了人，雅典娜创建了房子。他们选举莫摩斯来评判他们的杰作。莫摩斯却嫉妒他们的创建物，便说宙斯犯了错误，应当把牛的眼睛放在角上，让牛能望见撞到什么地方。接着，他又说普罗米修斯也做错了，没有把人的心挂在体外，好让各人心里的'全部想法都能表露出来，使坏人无法伪装。最终他说雅典娜应当把房屋装上轮子，若有坏人作邻居，便很简单搬迁。宙斯对莫摩斯无端的诽谤非常生气，便把他轰出了奥林匹斯山。

这故事说明，世界上没有十全十美,完备无缺的东西。

● 伊索寓言故事20个 ●

朋友与熊

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的`一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

这故事说明，不能共患难的人不是真正的朋友。

● 伊索寓言故事20个 ●

老猎狗

一条老猎狗年轻力壮时从未向森林中任何野兽屈服过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他勇敢地扑上去咬住野猪的耳朵。由于他的牙齿老化无力，不能牢牢地咬住，野猪逃跑了。主人跑过来后大失所望，痛骂他一顿。年老的猎狗抬起头来说：“主人啊！这不能怪我不行。我的勇敢精神和年轻时是一样的，但我不能抗拒自然规律。从前我的'行为受到了你的称赞，现在也不应受到你的责备。”

这是说，生老病死是不可抗拒的规律。

● 伊索寓言故事20个 ●

小孩和苎麻

一个小孩不当心被苎麻刺了，他连忙跑回家，告知妈妈说：“我只轻轻地碰它一下，它就刺得我很痛。”妈妈说：“正因为如此，它才会刺你。下次你假如再遇到苎麻，要英勇地一把抓住它，它就会在你的手中变得松软如丝，不再会刺伤你了。”

这是说，很多人都是服硬不服软的。

● 伊索寓言故事20个 ●

无时无刻的捧着一本书，上课、吃饭、走路、上兴趣班都捧着它。你试过吗？听起来虽然疯狂，但我却做过，因为它为我带来来了丰富的生活！就像一瓶五味瓶。

甜

我着迷了，着迷于罗尔德·达尔的书。没有人能够阻止我，我陪着书的人物一起笑，一起哭，我不可遏制地读着，向一切狼啃食着新鲜的肉。脸上闪着红光，耳旁似乎有她们的笑声飘过，用手就可以和他们一起玩耍。奶奶说我好学，我的心里甜滋滋的，苦

我一边走一边欣赏着路上的景色，突然发现了一张桌子。我继续走着，虽然没有任何障碍，但我闻到了一股浓烈的火药味——仿佛是妈妈严厉的目光。我知道应该放下手中的书，但还是忍不住偷偷地瞄了几眼，牙齿不时地咬住嘴唇。妈妈看到我没有改变坏习惯，皱起了眉头，嘟囔了几句话，突然从我手中夺过了书本，气愤地扔下两个字：“没收！”我正准备反驳，但妈妈瞪了我一眼，我只能像个无助的兔子一样乖乖地闭上了嘴巴。

心里真难受。

辣

妈妈载着客人和我去饭店吃饭，我正津津有味的.看着《玛蒂尔达>。如果你坐在旁边，一定会受不了的，可我去镇定自如。一声尖叫把我从书中拉了出来！干吗”我正想心里咒骂几句。姐姐夸我“你真是个小书虫！

我爱看书，书籍就像一座五味瓶，为我带来了丰富多样的生活体验；它们打开了我心灵智慧的大门，也如同一艘巨船，将我引领进入知识的广阔海洋！

● 伊索寓言故事20个 ●

书是逝的血液，书是灵动的生命，书是无尽的源泉。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”当然，读一本好书，就像在和朋友说话，把你的心声告诉它，它就会给你带来无穷的快乐······我想，你们一定想听我的阅读故事吧!

我也是一个“小书虫”，没事就到新华书店看书。有一次，我带一个“书虫”一起去肯书。我用红外线扫描移，“扫”到了一本书《海蒂》。就坐在一个安静的.地方啃起来。这本书的主要内容是一个叫海蒂的小女孩，她天真可爱，活泼开朗被她姨妈带到她爷爷那儿，认识了一个叫彼得小男孩，失明的奶奶，还有小男孩的妈妈。后来，海蒂又被带姨妈带到富家千金克拉拉那边。克拉拉是一个腿残疾的女孩，后来她们俩一起回到海蒂的家乡，在她爷爷的帮助下，克拉拉会走路了。这件事让克拉拉的奶奶和爸爸非常开心。这本书我读完了，也不知道流了多少次泪水，这本书实在太感人了。所以，我让妈妈买下了这本书。只要我有时间我就会津津有味的看书。

《童话世界》丰富了我的想象力；《百分大王》提高了我的作文水平；《寓言故事》让我懂得了一些人生的道理······面对这一本本好书，让我自己融入书虫，走进人物的心里。

读书使我成长，读书使我进步，“读书破万卷，下笔如有神。”以后我一定要多读书。

● 伊索寓言故事20个 ●

一、说教材

《螳螂捕蝉》是苏教版六年级（下册）第三单元中的一篇寓言故事。故事讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不得身后的隐患是危险的。

全文分准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

本单元课文的主题是诗文精粹，要根据课文特点相机安排语言文字的训练。

结合学生的发展需要和教学实际情况，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、理解寓言的深刻含义。3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式。4、能复述课文。

过程与方法目标：有正确流利有感情地朗读课文来体会寓言的含义。

情感态度与价值观目标：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重、难点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。

教学时间：2课时

二、说学情

由于农村六年级的学生都认识螳螂、蝉、黄雀，也有些甚至玩过它们，对之觉得有趣，只要上课时出示有关图片、课件，他们会有跃跃欲试的心理，就容易完成教学目标。

三、说教法、学法

教师的教学，应做到心中有本，目中有人，我结合教材及教学对象的特点，在教学中我采用了如下手段和方法：

1、重组课文，落实重点。

我打破了文章的序，根据教材本身的特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的`板块，力求使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展。

2、训练语言，注重创造。

螳螂捕蝉是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。

3、训练思维，凸现主体。

我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握。

四、说教学程序

第一课时

（一）由图及文，导入新课。

1、分别出示螳螂和蝉的图片。生观察：图上画的是什么动物？

2、板书并认读生字螳螂蝉

3、指出他们属于左形右声字，便于识记。

（这三步设计从具体的图象到抽象的文字，并且点出了螳螂二字的构成特点，从而增进学生的理解和记忆，这样在课题中就让学生轻松识记了本课的两个生字。）

4、这是一篇寓言故事，告诉了我们一个怎样的道理呢？

（在这里教师设置疑问激活了学生的阅读期待，从而也激发了学生读书的兴趣。）

（二）初读课文，整体感知。

1、要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想，理解词语意思。

（3）遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍，并做上记号。

2、指名逐段读课文，注意纠正字音。

3、交流：你通过读，理解了哪些词语的意思？还有哪些词语的意思不明白？

（这儿，主要通过学生自问自答的形式并引导学生通过联系上下文来理解生词的意思，为感悟课文扫除了障碍。）

4、指名说一说故事的主要内容。

（三）再读课文，理清脉络。

再读课文，看看你能否知道各自然段写什么，课文按几部分内容写，各写什么？

（四）学习第一段（第1自然段）。

1、齐读。

2、吴王准备出兵攻打楚国，为何遭到一些大臣的反对？勾画有关语句。

3、对此，你有何看法？

（五）指导书写。

螳、螂的结构和笔画笔顺。

（六）作业。

1、抄写生词。

2、熟读课文。

第二课时

（一）听写铺垫。

1、师生同写课题，齐读课题。

2、听写五组词语要求学生认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。

3、教师依次念五组词：

（1）蝉 悠闲 自由自在

（2）螳螂 拱着身子 举起前爪

（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食

（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准

（5）不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟

（这儿，通过默写五组词语，不仅是检查与巩固生词的掌握情况，更是在暗暗帮助学生记住螳螂捕蝉这个故事的梗概，为后面地复述课文埋下伏笔。）

4、学生对照屏幕出示的词语，进行自我批改。

5、齐读五组词语。

（二）学习第二、三段。

1、投影出示第二课时教学目标。（让学生心中有标）

2、自由朗读第二段（211节）、第三段（第12节）内容。

3、从转来转去、毫不介意、一连转了等词句中，体会到什么？（让学生体会出少年的决心、勇气和智慧。）

4、指名朗读。（了解学生是否有感情地朗读课文）

5、学生练讲故事。

（这个设计面向全体学生，是在上面听写五组词语作为铺垫和根据挂图进行练说，这是一个具有梯度的教学流程。）

6、指名复述故事，师生边听边评。

（学生在上面第5点已有练讲的技能，在此便在轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。）

7、同桌互讲互评。

（让学生做学习的主体，训练学生说、评的能力。）

教师总结。（略）

8、同学们说说蝉、螳螂、黄雀、少年之间的关系。

（出示图片5。让学生演示螳螂等事物的动作，感悟到蝉、螳螂、黄雀它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。）

9、默读全文，看看你能否发现课文中还有哪些角色之间存在着类似螳螂捕蝉的关系？

（训练学生发现能力，让学生明白吴国的眼前利益是什么？而隐伏的祸患又是什么？明白故事与现实之前的共同之处。这样，学生就把握住了文章的主干，训练了评析文章的能力。）

（三）品析人物。

1、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？

2、小组讨论之后，集中交流。

3、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）少年说了螳螂捕蝉故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）从这个对比中，你认为少年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来？（在这里给学生提供了一个评价人物的机会，学生表达肯定个性鲜明，但这一切都要依赖于学生对文章的正确解读，做到有理有据。）

4、你认为吴王是个怎样的人呢？

（这里又给学生搭建了表达的一个平台，让学生再去回归课文认真读书从而对吴王有个准确的评价，学生除了可以感悟到吴王的专制蛮横，当然也可以体会到他的可爱之处。）

（四）表演深化。

（表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在语文层面上能得到发展和提高。在这里，我设计了合作表演的环节，其目的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。）

1、激趣。

我可以这样说：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（用上这样的导语学生的表演积极性自然就被调动起来了。）

2、组织。

寻找合作对象，练台词。（这儿的台词主要是课文中人物的对话）

3、设计。

在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。

4、演练。

5、表演。

在表演过程中请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。

6、评价。

（五）链接名著。

1、《伊索寓言》

2、《中国古代寓言》

（有人说过：下课是新一轮读书的开始。在这里我借本课的文章特点因势向学生推荐一些关于寓言的读物，把学生的阅读兴趣向课外延伸，从而全面提高学生的语文素养。）

（六）拓展延伸。

在生活中，你遇见或听说过类似寓言中的故事吗？请举例谈你的看法。

（七）总结全文。

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事。告诫吴王一心想到眼前的利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后，明白过来，打消了攻打楚国的念头。

（八）布置作业。

回去写一篇简短的寓言故事。

五、说板书

10、螳螂捕蝉

捕 啄食 打

蝉 螳螂 黄雀 少年

攻打 乘虚而入

楚国 吴国 其他诸侯

不能只想着眼前的利益，而不顾及眼前的祸患。

好的板书设计，既能使学生产生学习兴趣，又能帮助学生质疑解难，加深对课文的认识与理解。这一板书设计就吻合了这些方面，并体现了文章的主要内容及中心思想。

● 伊索寓言故事20个 ●

一、教材简析 教学目标 重点难点

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。

基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标：

1、学会本课5个生字，两条绿线中的“禀”只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

3、能正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

4、能凭借课文的语言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

其中目标1、2是教学的重点，目标3、4既是教学的重点，也是教学的难点。

二、教学设计

为抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标，并准备了春秋诸侯争霸图、螳螂捕蝉的画面以及文中的有关语段，制作成多媒体课件，目的是优化本课教学。

第一课时教学过程

首先，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解，并相机出示图片，随后引导学生质疑，从而激发学生阅读课文的兴趣。接着，我放手让学生自由朗读课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。随后我组织学生交流课文内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书：

准备攻楚 不听劝阻

讲述故事 劝说吴王

恍然大悟 打消念头

通过这一环节，不仅使学生进一步感知课文内容，同时帮助学生有效地梳理了课文层次。

在此基础上，我引导学生默读课文，再次对课文质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，并从中遴选出直指课文重点的问题，为下节课的学习作好铺垫。

第二课时教学过程（重点谈）

一、复习导入 再次感知

上课伊始，我首先引导学生回顾故事内容并指名交流，使学生再次感知课文内容，为进一步学习作准备。

二、研读课文 读中感悟

这一环节是本课的重点环节，我将组织学生充分朗读课文，引导他们展开想象，从而使学生真正走进文本。具体分以下几个步骤：

（一）读悟第一段，了解故事起因

在学生交流了课文内容之后，我顺势出示课文第一段，让学生读读想想然后交流从中知道了些什么？在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑，抓住“乘虚而入”“不堪设想”，借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势，并通过引导学生模拟读吴王的话体会吴王的执迷不悟。

（二）研读2——11节，感悟故事寓意。

这一部分是课文的重点内容，在这一环节的教学中，我努力为学生创设自主开放的学习环境，以“少年是怎样劝说吴王的”为题，放手让学生自读课文，读读想想并在感受最深处写上一两句。读完以后还让学生在小组内交流一下各自的收获。

在此基础上，我组织全班交流，让学生畅谈各自收获，只要尊重对文本的理解即给予一定的肯定。其中我重点引导学生读好少年给吴王讲述的“螳螂捕蝉”的故事，在学生交流的基础上，我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂、黄雀的.内心活动，一方面借助媒体的直观演示，使学生进一步体会“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。相机板书：

只顾眼前利益

忽视身后隐患

（三）引读12节，明白其中道理

在学生对“螳螂捕蝉”的故事有了较为深刻的认识以后，我用引读的方式带学生进入课文最后一段，这一段与开头首尾呼应，是揭示寓意的关键之处。为此，我及时引导学生前后联系，精读并开展语言实践活动：让学生先想想吴王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并组织学生将所感所悟写下来，在此基础上引导学生交流。在交流的过程中，我会及时抓住学生发言中的亮点进行点拨、引导、深化，使学生的认识不断走向丰满。这一过程，不仅使学生明白了课文所揭示的道理，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与学生的写作训练找到了一个很好的联结点。

三、实践练习 积累深化

在本课的结尾阶段，我将布置学生再次走进文本，选择文中最感兴趣的一个人物画一个脸谱，并用一段文字加以介绍，以深化学生的认识，使他们的语言得到积累。

附板书：

螳螂捕蝉

（喝着露水）蝉

只顾眼前利益

（捕蝉） 螳螂 忽视身后隐患

（啄食螳螂） 黄雀

少年

● 伊索寓言故事20个 ●

有一天，人们乘船出海，天公不作美，海面掀起了狂风巨浪，船主一筹莫展，感到十分疲倦和烦躁。船夫们仍顶着风浪拼命地划船，累得几乎精疲力尽了。船主却严厉地对他们说：“你们再不划快点，我就用石头砸死你们。”其中一个船夫说：“但愿能到有石头的地方。”

这故事告诉我们在生活中遇到危险时，要避重就轻，宁愿忍受小一点的危险，而躲避致命的危险。

● 伊索寓言故事20个 ●

一头公牛被老鼠咬了一口，非常疼痛。他一心想捉住老鼠，老鼠却早就安全地逃回到鼠洞中。公牛便用角去撞那座墙，搞得精疲力尽，躺倒在洞边睡着了。老鼠偷偷地爬出洞口看了看，又轻轻地爬到公牛的胁部，再咬他一口，赶忙又逃回到洞里。公牛醒来后，无计可施，烦躁不安。老鼠却对着洞外说：“大人物不一定都能胜利。

有些时候，微小低贱的东西更利害些。”

● 伊索寓言故事20个 ●

有几个人乘船出海。大海的气候变化万千，船刚驶入海面时，恰恰碰上了狂风巨浪，船几乎被巨浪吞没。有个人撕破衣服，大声悲惨地痛哭，祈求庇护神，许愿说如能得救，定当还愿报恩。过了不久，风暴过去了，大海恢复了往日的`平静，大家为幸免于难而互相祝福，手舞足蹈，高兴极了。老实的舵工却对他们说道：“朋友们，幸免于难确实值得高兴庆贺。但我们还必须勇敢地去面对说不定还会再来的狂风巨浪。”

这故事告诫人们要知道天有不测风云，风平浪静时仍要警惕随时可能降临的惊涛骇浪。

● 伊索寓言故事20个 ●

有一次，狐狸在森林里碰到了一只鹿。

狐狸对鹿说：“你让我感到疑惑，为什么你会如此的胆小呢?连一条最小的猎狗也能把你吓跑。你认真的看看你自己吧，高高的个头，难道会没有力气吗?即使是一条很大的狗，无论它有多么强壮，你只要用双角一顶，保准让它四脚朝天。人们一定知道我们狐狸的懦弱无能，因为我们缺少本领去和别的动物抗争。但是作为你这样高大的鹿，遇到敌人时，就不应该退让了。这一点是不言自明的。那么我可以肯定地说，谁要是比他的敌人强壮有力，就无须在敌人面前躲避了。朋友，你不应该逃走，你远远地胜过了那些狗。”

鹿听了很高兴，说道：“真的，我以前为什么就没想到呢，从现在起，我将勇往直前。要是狗和猎人再来袭击我的话，我一定要抵抗到底!”

话音刚落，猎人领着他们的猎狗就出现在了附近。狗的`“汪汪”声不时地回荡在森林中。软弱的狐狸和强壮的鹿立刻逃窜了。

寓言启示：

一个人的言语无论多么豪壮，他的本性是不会改变的。

● 伊索寓言故事20个 ●

有一个叫柳冕的秀才，由于几次应试都没中，因此他最怕听到“落”、“落第”一类的字眼，连这类的同音字也不让说。谁要是犯了他的忌讳，他便大发脾气，出言不逊跟别人争。要是他的仆人误犯了忌讳，他还会鞭棍相加，搞得仆人跟他说话时总是小心翼翼，胆战心惊，可是越害怕就越紧张，越容易出错。

这一年，柳冕去省城应试。他骑着马，仆人挑着行李书籍随他一同赶路，忽然，一阵风吹来，柳冕的帽子吹落在地，仆人慌忙跑着去拾帽子，并大声说道：“主人慢走，主人停下，您的帽子落地了!”这柳冕心头一惊，因“落地”正好与“落第”同音，他好不生气，用马鞭怒指仆人说：“狗奴才，胡说八道!不准说‘落地’，这叫‘及地’（谐音‘及第’）!记住了吗?再瞎说看我不揍你!”仆人唯唯诺诺，诚惶诚恐；一边将帽子给主人戴上，一边说：“主人，这回把帽子戴牢一些，就再也不会及地了!”

这秀才一听更生气了，一鞭子便打到仆人身上，仆人被打得糊里糊涂，不知又是犯了什么讳，无奈，只好忍气吞声，自认倒霉。

秀才来到省城参加应试，过了一段时间，考试发榜了，他急忙打发他的仆人前去看榜。仆人来到发榜的.地方，将榜上姓名从头到尾看了三个来回，就是不见“柳冕”两个字，仆人知道这回秀才又“落”了，可是回去怎么对主人说呢?因为主人是最恨那个“落”字。仆人想去想来，忽然想起秀才平日里绕开“落”字而用其他字替代的办法，比如说，秀才常把“安乐”（“乐”音同“落”）说成“安康”，用“康”代替“乐”，于是仆人终于找到了一个较合适的字来。

仆人回到住处，一进门，秀才立即满面春风迎上去问：“喂，我考中了吗?”仆人低着头，小声应道：“主人，您‘康’了。”

柳冕自然明白这“康”字的意思，他唯恐仆人再说出那“落”字，便赶紧打发仆人出去。

秀才心虚，忌讳颇深，可是事实总是事实，你承不承认，它总是明明摆着的事实，即使不说“落地”，那也只能是自欺欺人，一种虚假的遮掩。

● 伊索寓言故事20个 ●

一个人来到森林里，请求树给他一根木做斧子柄。树答应了他的请求，给他一根小树枝。他用小树枝做成了斧子柄，完好的.装在斧子上，接着抡起斧子砍起树来。他很快就砍倒了森林中最贵重的大树。

一棵老橡树悲伤地看着同伴被砍毁，无能为力，他对身旁的柏树说：“我们是自己先葬送了自己。如果我们不给他那根小树枝，他就无法砍伐我们，也许我们能永久地站立在这里。”

【寓意】不能帮助对自己造成威胁的对象，那怕是一个小小的帮助。

● 伊索寓言故事20个 ●

有一天，狂风刮断了大树。大树看见弱小的芦苇没受一点损伤，便问芦苇，为什么我这么粗壮都被风刮断了，而纤细、软弱的'你什么事也没有呢？芦苇回答说：“我们感觉到自己的软弱无力，便低下头给风让路，避免了狂风的冲击；你们却仗着自己的粗壮有力，拼命抵抗，结果被狂风刮断了。”

这故事是说，遇到风险时，退让也许比硬顶更安全。