领导力的5个层次读后感

【#读后感# #写读后感的5个步骤(六篇)#】在快速变化的新时代，发言稿的使用越来越普遍。发言稿是为特定场合准备的口语表达文稿。撰写发言稿时需要注意多个方面。以下是好查范文网小编整理的撰写读后感的六个步骤，欢迎大家分享。

◆ 写读后感的5个步骤 ◆

尊敬的各位领导、同事们:

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能与大家分享我在小学教学过程中的一些经验和心得。我的主题是“激发学习兴趣，共筑成长桥梁”。

在教育的广阔天地里，我们每一位教师都是引领学生探索知识海洋的灯塔。而在我看来，激发学生的学习兴趣，是点亮他们心中求知之火的关键。那么，如何做到这一点呢?

一、创设情境，让学习“活”起来

我常常尝试将抽象的知识点融入生动的生活情境中，比如通过角色扮演、模拟实验等方式，让学生在参与中感受知识的魅力。比如，在教授数学加减法时，我会设计一个小商店的游戏，让学生扮演顾客和售货员，通过买卖物品来实践计算，这样不仅让课堂变得生动有趣，也让学生在实际操作中掌握了知识。

二、鼓励提问，培养批判性思维

我鼓励学生勇于提问，哪怕是看似简单或“不合常理”的问题。因为每一个问题背后，都是学生好奇心的体现和思考的火花。我会耐心解答，并引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

三、个性化教学，关注每位学生

每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、能力和学习方式各不相同。因此，我注重个性化教学，针对不同学生的特点，采用灵活多样的教学方法和手段。比如，对于基础薄弱的学生，我会给予更多的关注和辅导；而对于学有余力的学生，则提供更高层次的挑战，激发他们的潜能。

四、家校合作，共促学生成长

我深知，学生的成长离不开家庭的支持与配合。因此，我积极与家长沟通，分享学生的学习情况和进步，听取家长的.意见和建议，共同为学生的成长创造有利条件。通过家校合作，我们携手搭建起一座通往成功的桥梁。

最后，我想说，教育是一项充满挑战和乐趣的事业。作为教师，我们要不断学习、不断进步，用我们的智慧和爱心去点燃学生心中的火焰，让他们在知识的海洋中自由翱翔，成为社会的栋梁之才。

谢谢大家！

◆ 写读后感的5个步骤 ◆

尊敬的校长、亲爱的同仁们：

大家好！今天，我想以“以爱之名，育人为本”为题，与大家分享我的教学感悟。

一、爱是教育的灵魂

教育，归根结底是爱的传递。作为一名小学教师，我深知自己肩负的责任重大。我们不仅要传授知识，更要用爱心去温暖每一个孩子的心田。在日常教学中，我始终秉持着“爱生如子”的理念，关心学生的成长，关注学生的需求，用耐心和细心去倾听他们的声音，用真诚和热情去感染他们。我相信，只有当我们真正走进学生的内心世界，才能赢得他们的信任和尊重，也才能让他们在我们的引导下茁壮成长。

二、因材施教，关注个体差异

每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用心去呵护、去培育。因此，在教学过程中，我始终坚持因材施教的原则，根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学方案。我注重观察学生的表现，了解他们的学习习惯和思维方式，然后有针对性地给予指导和帮助。同时，我也鼓励学生发挥自己的优势特长，培养他们的自信心和创造力。

三、寓教于乐，激发学习动力

学习是一件快乐的事情，而不是负担。为了让学生在学习过程中感受到乐趣和成就感，我尝试将游戏、音乐、艺术等元素融入课堂教学之中。通过丰富多彩的教学形式和内容，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力。同时，我也注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让他们在相互学习和交流中不断成长。

四、家校合作，共促成长

家庭是孩子成长的摇篮，也是学校教育的.重要补充。为了更好地促进学生的全面发展，我积极与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现和需求。通过家长会、家访等方式，我及时向家长反馈学生的学习情况和成长变化，共同探讨教育方法和策略。我相信，只有家校携手合作、共同努力，才能为孩子们创造一个更加美好的成长环境。

最后，我想说，教育是一项充满挑战和机遇的事业。让我们以爱之名、育人为本，用心去做好每一项工作、用爱去浇灌每一颗幼苗。相信在我们的共同努力下，孩子们一定能够茁壮成长、绽放光彩！

谢谢大家！

◆ 写读后感的5个步骤 ◆

尊敬的校领导、各位同仁：

大家好！今天，我站在这里，满怀感激之情，与大家分享我在小学教学工作中的一些心得与体会。作为一名教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的触碰与潜能的激发。以下是我几点教学经验的总结，希望能与大家共勉。

一、以爱为基，构建和谐的师生关系

爱，是教育的基石。我始终相信，每个孩子都是独一无二的，他们渴望被理解、被尊重。因此，在日常教学中，我努力营造一个充满爱与包容的课堂氛围。通过倾听孩子们的想法，关注他们的情感变化，让他们感受到来自老师的温暖和支持。这样的师生关系，让孩子们更加自信地面对学习中的挑战，也激发了他们探索未知的热情。

二、因材施教，激发每个学生的潜能

每个孩子的学习方式和兴趣点都不尽相同。为了更好地促进每位学生的成长，我坚持因材施教的原则。通过细致观察，我尽量了解每位学生的性格特点、学习习惯和兴趣爱好，然后有针对性地设计教学活动和作业。比如，对于喜欢动手的学生，我会设计更多实践操作环节；对于喜欢阅读的学生，则鼓励他们分享阅读心得。这样的教学方式，让每个孩子都能在自己的强项上发光发热，同时也激发了他们在其他领域的兴趣。

三、创新教学方法，提升课堂互动

在信息技术日新月异的今天，我积极尝试将多媒体、互联网等现代技术融入课堂教学。通过制作生动有趣的课件、利用在线教育资源、开展小组合作学习等方式，不仅丰富了教学手段，也极大地提升了课堂的互动性和趣味性。在这样的课堂上，学生们不再是被动接受知识的`容器，而是主动探索、积极思考的学习者。

四、家校合作，共促学生全面发展

教育是一项系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。我始终重视与家长的沟通与合作，定期通过电话、家长会等形式向家长反馈学生在校表现，共同探讨孩子的成长策略。同时，我也鼓励家长参与孩子的学习过程，如陪伴阅读、参与亲子活动等，以形成家校共育的良好局面。

最后，我想说，教育之路虽长且艰，但只要我们心怀热爱、勇于探索、不断前行，就一定能够点亮孩子们心中的明灯，引领他们走向更加美好的未来。谢谢大家！

◆ 写读后感的5个步骤 ◆

【教学目标]

1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生 新理解、新感悟的历程:。

2、品味文章深沉绵密的语言特色。

3、体会文章第二部分对生命的感悟。

【教学重点、难点】

1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。

2、领悟生命的意义、内涵。

【教学设想】

这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的.深邃。

【教学过程】

一、导入（提出两个问题）

1、美国作家杰克伦敦<热爱生命》塑造了一位淘金者形象，请同学说说淘金者是怎样的形象?

2、从中我们感悟到了什么?

二、你还知道哪些和命运抗争并取得成功的例子。

让学生自由回答，引出我们今天还要接触一位这样的人他就是作家史铁生。

三、介绍作家作品

史铁生，（1951～），生于北京，67年清华附中毕业，69年去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来，教案《教案:》。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。作品：《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》《合欢树》 《我与地坛》《答自己问》《务虚笔记》史铁生在最狂妄的年龄忽地失去了双腿，曾一度想到死，他家附近的地坛成了可以“躲避一个世界的另一个世界”在由死到生的过程中地坛给了他很多生命的启示，他在地坛呆了十五年，他有许多感悟，他把这些感悟用优美的语美写了出来，这就是我们今天要学的课文《我与地坛》。

四、学习第一部分

让学生默读课文，把第一部分你认为比较精彩的语句划出来，分析精彩的原因。

学生划出的基本就是景物描写三部分，在让学生回答原因的同时，引出对文章内容的理解。

五、学习第二部分

生死问题解决了，剩下的是怎样活的问题，请同学们快速阅读第二部分，看看作者是怎样回答“怎样活”的问题的。

第二部分在写法上的特点： 人神对话，重点理解一些难懂的句子，

例如：“这是你的罪孽也是你的福祉”

六、结束语：

送给大家一首诗

《热爱生命》

汪国真

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切都在意料之中。

◆ 写读后感的5个步骤 ◆

一、教学设计思想

（一）教学目标

1、知识目标：

⑴把握文章的脉络线索。

⑵品味作者沉静、缜密、抒情的语言。

2、能力目标：

⑴学习借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。

⑵体会作者残疾15年来生

活中那些复杂难言的真切感受，从而进一步提高对生命意义的认识。

3.德育目标：体悟珍爱生命，感悟亲情，顽强求索的精神内涵。

（二）教学重点

寻找线索，把握文章，感悟由“死”到“生”的复杂情感，由此去解读文章的内涵。

（三）教学难点

体会地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我”、地坛、母亲三者的关系。

（四）教学方法

1、教法。在教的过程中，发挥教师主导的作用，激发学生自主探讨问题、解决问题的兴趣，达到教学目的。总结有如下几种方法：激趣法、诵读法、启发讨论法、迁移归纳法。

2、学法。本文篇幅较长，应在课前发挥学生自主阅读的精神，让学结合预习阅读语文读本中相关的文章，初步感知文章的内定。在些基础上，再深入理解文章的内容，从而达到自主学习、自我教育的目的，培养自学能力。在课堂上，学生通过提出问题、讨论问题、解决问题来提高他们解决问题的能力。

（五）课时安排：

2课时

二、教学的实施

第一课时

教学重点难点：

感受作者作为残疾人对生命的感悟。

教学过程

1、导语设计

2、交流讨论：

⑴交流讨论阅读语文课本《我与地坛》和《秋天的思念》的感想，教师充分调动学生参与讨论的积极性，及时给予鼓励。

⑵思考预习题：

①通过阅读课文，你认为史铁生是一个怎样的人?

②史铁生笔下的母亲形象是怎样的？

③你从中借鉴吸收到什么精华？（答案不要求统一，目的是提高学生自主学习的主动性和积极参与的意识。）

3、简介作者（投影史铁生画像）（原文有明确内容，此处略）

4、研习课文，理清思路。

默读全文，概括前后两部分内容要点，理清全文的总体思路。明确：第一部分：古园风景，“我”的思路。第二部分：对母亲的理解。

5、研习第一部分内容

（让学生自主阅读，提出问题，进行讨论交流，从而解决问题，教师及时进行鼓励引导，总结归纳学生提出的重点问题。答案不要求与参考书一致，只要言之成理即可。）问题（原文有答案，此处略）：

⑴史铁生为什么喜欢地坛？

⑵作者在文中有哪几处关于地坛景物描写的？这几处描写有什么特点？（朗读相关段落，请找出关键语句，展示地坛图片）

⑶15年来，史铁生在地坛思考了什么问题（概括文中相关语句）（提醒学生注意这样几句话：“我一连几个小时我为什么要出生”，“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是去察看看书的心魂”）？

⑷在对生命的追寻过程中，地坛给了作者什么启示？（从文中找出来）

⑸如何理解“死是一个必然会降临的节日”这句话？

⑹为什么地坛使作者得到这样的.启示呢？

⑺你怎样理解作者对地坛的感情？

6、鉴赏吸收（可以引导学生从内容和语言两大方面进行总结，使他们更好地理解文本深刻的思想内涵。）

7、知识迁移

你知道哪些人和命运进行抗争最终取得成功的例子吗？

8、布置作业

以《感悟生命》为话题写一篇文章。

9、课堂小结

本文是一篇以第一人称写的抒情散文，文中所流露的思想感情，给人以真实的感受，表现了作者残疾后由自伤到轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量的过程。这种勇气和力量源竽第一部分中的地坛荒芜中的生机和第二部分中默默支持他的母亲。作者用与苦难抗争的生动事例，提高了大家对生命的认识。

生命就是这样一个不断超越自身局限的过程，在这过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感到幸福。希望大家通过学习这篇文章能领悟到生命的真谛，无论遭遇怎样的挫折，都应该鼓起生活的勇气，对生活充满信心。

10、板书设计。（此处略）

◆ 写读后感的5个步骤 ◆

〖教学目标〗：

1、学习领悟作者对生活的态度，培养珍爱生命的意识，感受深切的母爱。

2、揣摩深沉恳切的语言，披文入情，感受其思想和艺术的魅力。

〖教学重难点〗：

品味语言，体验作者丰富的内心情感以及表现手法。

〖课时安排〗：2课时。

第一课时

一、导入

作家巴金在他的一篇《灯》的著名散文中说过一句话：“人不是单靠吃米活着”。是的，人之所以有别于动物，是因为人有精神，人有自己的精神家园。精神家园在那里？在自己的心中，在对生命的珍爱中，在对理想和美好事物的追求中。精神家园就是寻找，在寻找中获得一切：真理和幸福。……今天，我们学习史铁生的著名散文《我与地坛》，寻找我们的精神家园。

二、检查预习，了解史铁生。

三、学生快速浏览课文，整体感知课文。

第一部分写“我与地坛”，着重写地坛给我的启迪。第二部分写“我与母亲”，着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，教“我”怎样生活。

四、文本研读。

仔细品读第一部分

思考：1、第一部分内在的文脉是怎样的？

明确：是以地坛为线索：走进地坛、亲近地坛、感悟地坛。

思想感情变化的轨迹：失魂落魄、逃避、考虑死、如何活得好一些。

从某种意义上说，地坛是作者人生的转折点、再生地，作者与地坛有不解之缘。

2、找出写地坛与“我”关系密切的一个关键句：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在哪儿等待了四百年。写故园的一个关键句“园子荒芜但不衰败”。

问：荒芜在哪里？为什么又说不衰败呢？……

这一部分有三处写景文字，作者关于生与死的思考与地坛的景物有什么关系？引导学生仔细品味语言，体会其思想和艺术的魅力。

五、小结在我们的生活中，困难挫折是不可避免的，很多是无法逃避的。但不同的人却作出了迥然不同的选择。著名女作家张洁在《我的四季》中说“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”让我们感谢挫折，生命就是一个不断超越自身局限的过程。任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。祝愿在座的各位都能够珍惜生命，直面人生！

六、作业

余秋雨建议说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多最重要的感受无法述诸语言。”而散文是文学创造中最接近于天然的东西，是我们真实情感的流露，你的感应质量决定了你的阅读和写作的质量。只有将你的感情真正调动起来，才能真正懂得史铁生的《我与地坛》。请阅读我与地坛的第一部分，谈谈你的读后感，字数不少于600字。

第二课时

一、导入

作家史铁生在生命最狂妄的年龄上，忽地截瘫了双腿，精神处于崩溃的边缘，是地坛“荒芜但并不衰败”的双重境界，启迪了作者。作者从死神的魔掌中解脱了出来，剩下的就是怎样活的问题。对于这个问题的回答，作者也不是一下子就找到的，它是以母亲的苦难甚至生命为代价才参悟透了的。今天，我们就一起来学习《我与地坛的第二部分》。

二、文本研习。“解读母亲的苦难与伟大”。

仔细阅读第二部分。

思考讨论：

1、从哪些内容可以看出母亲的苦难与挚爱？

明确：主要体现在三个方面：一是“我”去地坛“母亲”送，二是“我”在地坛“母亲”忧，三是我久在地坛“母亲”找。

2、史铁生“曾经给母亲出了一个怎样的难题”？作者对母爱的感知有那些？

指名学生朗读第三段。交流讨论后明确：一是作者体会到母亲尊重儿子的选择，给“我”一个独处和思考的空间。母亲知道儿子需要地坛，需要一个宁静的去处，需要一个完成人生再认识的地方。二是儿子体会到母亲对自己在地坛时的担心。“她是怎样的心神不宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”还有“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“这苦难也只好我（母亲）来承担”。三是作者体会到母亲在儿子在地坛久久不归的担心与矛盾。她要随时接受来自地坛的噩耗，另一方面她又为儿子设想着未来的路该怎么走，心灵的重担无以复加。

这里特别要引导启发学生注意，写母亲的苦难，都是通过儿子的观察、体验和设想表现出来的，这里不是直接写母亲的苦难，而是着重表现作者的心理活动，这样既能体现作者丰富的内心感情，也更能体现母亲默默承受着的巨大痛苦。这个心理过程就是作者不断超越，并坚强的活下去寻找自己精神家园的过程。

3、作者在那些地方体现了自己的.愧疚？为什么？从文中找出显示作者对母亲的态度的变化过程的语句。

学生仔细评读第6、7自然段，感受其中的的思想和艺术魅力。

三、学生收集关于歌颂母亲的诗篇和名句，在课堂上交流，并说说对母爱的理解和体悟。

四、作业：课后阅读《我与地坛》全文，并写出600字的读书笔记。

备课札记：《我与地坛》不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文，而是带有自传、自省、自述的意味，创作主体以真实的身份投入到作品之中，坦诚地表现自己。在内容上，它打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，而又自始至终饱含感情，从容地辟出专章写景、叙事、绘人，容量丰富，内涵饱满。本文的抒情性极强，而强烈的情感又是蕴涵在富有思辨色彩的语言中。所以，引导学生通过品位语言去体悟作者的深挚的情感应是本文学习的重难点。品位语言又包含学生与文本与教师的对话过程，所以教学的过程具有很大的不可预设性。这里包含着丰富的隐性的教学资源，靠师生协作共同去开发利用。因此，本教案只对主要的教学环节进行设计，没有设计到细小的问题和内容。