Desde el siglo XX hasta el presente, la educación ha experimentado una transformación notable a través de una combinación de desarrollos tecnológicos, métodos de enseñanza innovadores y un compromiso global con el progreso sostenible. La pandemia de COVID-19 ha actuado como catalizador para acelerar el cambio en la educación, lo que ha llevado a un rediseño completo de la forma en que enseñamos y aprendemos.La aparición de métodos activos como el aprendizaje basado en proyectos y los enfoques de aula invertida ha revolucionado la dinámica de la educación. Estos enfoques se centraron en la participación activa de los estudiantes, la colaboración y la aplicación práctica del conocimiento. La pandemia ha aumentado la necesidad de estos métodos, ya que brindan estrategias para mantener la interacción y el compromiso incluso en un entorno virtual.La convergencia de la educación y los Objetivos de Desarrollo Sostenible ha perfilado un nuevo paradigma educativo. El Objetivo 4 de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas sobre educación inclusiva y de calidad promueve un enfoque equitativo e inclusivo para mejorar la educación para todos. Esta perspectiva ha dado lugar a movimientos que buscan no sólo la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades socioemocionales y cívicas y la promoción de valores éticos y sostenibles. La tecnología se ha convertido en un agente de cambio fundamental en este entorno educativo. La conectividad global y el mayor acceso a dispositivos digitales han democratizado el acceso a la educación, rompiendo barreras geográficas y socioeconómicas. Además, la inteligencia artificial permite personalizar el aprendizaje adaptando los contenidos educativos a las necesidades individuales de cada alumno, optimizando así el proceso de aprendizaje.La realidad aumentada y la realidad virtual abren horizontes educativos sin precedentes, ofreciendo experiencias inmersivas y contextuales que enriquecen la comprensión y la retención del conocimiento. Estas tecnologías llevan la educación más allá del aula tradicional y brindan un entorno de aprendizaje más inmersivo y vibrante.
La evaluación de la competencia digital docente
Juan José Victoria Maldonado, Salomé María Salas Martín, Pepa Haba García, Alejandro Martínez Menéndez
págs. 11-16
Educación Primaria interactiva: transformando el aprendizaje a través de la robótica
José Antonio Martínez Domingo, Blanca Berral Ortiz, Manuel Enrique Lorenzo Martín, Juan Miguel Fernández Campoy
págs. 17-24
Inteligencia Artificial Educativa (IADE): ¿amigo o enemigo?
Juan José Victoria Maldonado, Pepa Haba García, Alejandro Martínez Menéndez, Salomé María Salas Martín
págs. 25-30
Gamificación en el aula a través de Minecraft Education: una revisión sistemática
Juan Carlos Piñero Lardín, Francisco Javier Hinojo Lucena, José María Romero Rodríguez, José Antonio Martínez Domingo
págs. 31-50
El estado de los procesos formativos dentro de las empresas: una perspectiva pedagógica
Manuel Enrique Lorenzo Martín, Yosbanys Roque Herrera, Juan Miguel Fernández Campoy, Blanca Berral Ortiz
págs. 51-58
Responsabilidad social empresarial y talento humano: desafíos y tendencias
págs. 59-66
Análisis de las necesidades formativas respecto al proceso de citación entre el alumnado de grado en educación primaria: influencia en su desarrollo académico y personal como futuros docentes
Fulgencio Sánchez Vera, Betty Estévez Cedeño, María Inmaculada Perdomo Reyes, Encarnación Lozano Galván
págs. 67-74
Educomunicación, narrativas transmedia y aprendizaje ubicuo: implicaciones didácticas y organizativas
Moisés Mañas Olmo, Deseada Ruiz Ariza, María Dolores Rambla Fortes, María Ángeles Aragón González
págs. 75-84
Prácticas Académicas deshonestas y desarrollo profesional de los estudiantes de Magisterio: análisis de los aspectos emocionales y motivacionales implicados
Fulgencio Sánchez Vera, Betty Estévez Cedeño, María Inmaculada Perdomo Reyes, Encarnación Lozano Galván
págs. 85-94
Evaluación de la docencia a distancia desde la perspectiva de los estudiantes del nivel superior
Edith J. Cisneros-Cohernour, José Gabriel Domínguez Castillo, Sergio Humberto Quiñonez Pech, Ana Laura Bojórquez Carrillo
págs. 95-104
Resonancia emocional en estudiantes universitarios: un análisis del impacto de metodologías activas y pedagogía crítica en el espectro emocional del aprendizaje
págs. 105-112
Lucía María Parody García, Juan José Leiva Olivencia, Carolina Moreira da Silva de Fernandes de Sousa, Lourdes Aranda
págs. 113-120
Aprendizaje basado en eventos y competencias profesionales en el Grado en Pedagogía
Andrea Barrientos Soto, Norma Torres Hernández, Ana-Belén Pérez Torregrosa, María del Mar García Ruiz
págs. 121-128
La acción comunicativa: componente esencial de la subjetividad aumentada del docente virtual
José Moncada Sánchez, Diana Flores Noya, Margarita Ercilia Aravena Gaete, Emilio Rodríguez
págs. 129-136
Problemática de la innovación educativa y su campo conceptual: miradas personales del profesorado de bachillerato
Lucía Guadalupe Reynosa Gómez, Jesús Enrique Pinto Sosa, William René Reyes Cabrera
págs. 137-144
El uso y el cuidado de la voz en la práctica docente
Javier Molina Frías, Manuel García Alonso, Adrián Segura Robles, Carmen Rodríguez Jiménez
págs. 145-154
La comprensión lectora: un reto en su enseñanza
págs. 155-162
Competencia digital y seguridad digital en educación
Carmen Rodríguez Jiménez, Manuel García Alonso, Adrián Segura Robles, Javier Molina Frías
págs. 163-170
Innovación pedagógica en el contexto universitario
Soraya E. Layton Jaramillo, Oscar Germán Duarte Velasco, Eva María Aguaded Ramírez, Javier Carrillo Rosúa
págs. 171-178
págs. 179-188
La Pedagogía Sistémica en la formación docente: una mirada desde la Universidad española
Alfonso López Ruiz, Carmen María Martínez Morales, Ana Isabel Invernón Gómez
págs. 189-196
Narrativa en red: relatos de docentes en servicio en foros de discusión
Pilar Ibáñez Cubillas, Norma Torres Hernández, Ana-Belén Pérez Torregrosa, Andrea Barrientos Soto
págs. 197-204
págs. 205-216
La práctica docente en el Bachillerato: reflexiones, demanda y evaluación desde un análisis teórico
págs. 217-232
El dilema de la inclusión: la importancia de la formación y la coordinación entre profesionales
María Mercedes Fernández Ranea, Carolina Vargas González, Inmaculada Gómez Jaranay, María Teresa Castilla Mesa
págs. 233-239
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